小学数学教学中情境教学法的实践研究

摘要：小学数学作为一门基础性学科在日常生活中得到了广泛应用，情境教学法作为新型教学模式在小学数学教学中得到了极大的认可，如何对情境教学法进行深入实践探究是提高小学数学教学质量发展的重要形式，因此，教师要做好课程准备工作，明确教学任务，从学生的基本需求出发进行教学情境设置，帮助学生较快的掌握课堂知识，也可以将情境教学法具体应用到实践教学中去，有利于提升小学数学教学效率。本文对当前情境教学法存在的突出问题进行了合理分析，并对情境教学法的重要作用和具体实践策略展开了论述。

关键词：小学数学；教学；情境教学法；实践研究；方式对策

一、小学数学教学中情境教学法存在的问题

（一）教师对课程知识缺乏深入认识。

在小学数学教学过程中选择适当的教学方法是至关重要的，教师合理的运用情境教学法进行指导有利于带动学生的兴趣爱好，但是从当前教学发展趋势来看教师对课程知识还缺乏深入认识，阻碍了学生创新思维能力的发展。一部分教师认为情境教学法只是一种教学形式的存在，在应用情境教学方法中过于单一，没有与生活案例相互结合，依然沿用传统的教学思路，很难适应当前小学数学教学的发展流程。

（二）开展情境教学时过于注重形式。

随着新课程的推进和改革，很多学校对情境教学法引起了高度重视，一定要对数学教学模块进行规划分配，对与生活相互关联的内容可以采用情境教学方式进行知识讲解。但是目前开展情境教学方法时过于注重形式，没有与教学内容相互结合，具有盲目性，没有根据教学内的设置而选择合适的教学方法，制约了我国小学数学教学水平的提升。

（三）创设情境内容没有从日常问题出发。

虽然我国大部分教师逐渐认识到了情境教学法对学生发展的重要性，并积极采取有效的策略进行情境教学，为学生营造了一个良好的课堂学习氛围，但是在实际数学内容讲解过程中教师忽略了以学生为主的教学主体，情境创设内容没有从日常问题出发，容易产生分歧出现不合理的现象。这种缺乏实际理论的情境教学法影响学生学习数学的热情和自信。

二、小学数学教学过程进行情境教学的重要作用

（一）有利于引导学生发现数学与生活之间的关系。

小学生的思想意识还不够成熟，思维理解能力也比较有限。如果数学教师在数学教学理论过程中只是进行单一的讲解，没有科学的依据进行论证，并不能让学生全面理解数学知识。所以，数学教师在数学知识讲解时需要引入生活中的一些小案例进行辅教学，让学生发现数学和生活的联系，更好的理解知识，提升学生的数学学习的积极性。

（二）帮助学生更快的理解抽象问题。

在学习数学的过程中，对于数据的处理十分关键，小学生由于自身的认识水平十分有限，缺乏良好的理解能力，在课堂上将抽象知识变得更加具体可以有效的提升学生对一些数学难点的理解能力，教师要在讲述抽象概念的时候结合实际生活的情境，让学生对所讲的知识减少陌生感，使得数学知识的难度有效降低。

（三）有利于提升学生实践分析能力。

数学不仅能够培养学生的思维能力和逻辑能力，同时也能够让学生在问题的解答过程中掌握提升探索实践的能力，这种能力需要从小进行培养。然而传统的数学课堂上，教师并不注重学生这方面能力的培养，学生处于被动接受知识的压抑状态，数学的学习对于学生来说枯燥乏味，充满压力，自然无法培养起学生的探索实践能力。而设置生活情境的方法可以让学生感受到数学与现实实践的联系，有效提升学生应用数学知识解决生活问题的能力。

三、小W数学教学中融入情境教学法的具体实践策略

（一）营造与生活相互关联的生活情境。

小学生主要通过数学课堂接触数学知识，时间非常有限，一些学生在短时间内并不能对数学知识产生较为深刻的认识和理解，导致数学学习的效果和质量难以有效提升，要想解决这一现象，需要教师努力营造具有生活情境的课堂氛围，实现数学知识和实际生活的有效结合，使得学生的理解能力大大提升。在课堂上也可以适当开展实践课，提升学生理解数学相关知识概念的能力。养成将数学应用于生活中的习惯。

（二）教师正确引导学生。

教师在创建生活情境前，应该充分对学生的心理特征、生活状况进行充分的考察和研究，结合教学内容在进行情境的设定，这样的准备工作能够使得教师更加了解学生，让学生的兴趣能够被充分调动，提升学生的课堂参与度。教师在课堂上扮演的角色应该是引导者的角色，设置问题的时候应该由简到难，按照一定的秩序让学生接受知识，对于难度较高的问题要给学生足够的时间进行思考，使得学生通过教师的引导，提升探索知识的欲望，实现教学效果的提升。比如，在讲述多边形的面积这一部分的知识时，教师可以找到生活中的一些实物，先让学生对日常使用的三角板面积进行计算，再对四边形的桌面面积进行计算，通过逐步的拓展学习，结合三角形和四边形面积计算方法再对正五边形、正六边形的面积进行计算，逐步展开知识的讲述，激发学生的探索欲望，更好的进行知识的学习。

（三）根据实际情况创立教学情境。

引入生活情境进行教学的目的是让学生提升掌握知识的能力，并能够将数学知识有效的和实际生活相结合，所以，教师必须要联系实际生活创立情境、提出问题。比如，教师在讲述角的初步认识这一课程的知识时，应该让学生亲自对教室里的桌子、讲台、黑板等进行实际的测量，并通过测量结果进行讨论交流，这样不仅使得学生动手能力提升，同时也使得学生的兴趣被充分调动，更好的掌握知识。

综上所述，在小学数学教学中引用情境教学法，既能提高学生的数学能力，又能培养学生的合作探究、解决问题的能力，进而促进学生的全面发展，为此，情境教学法值得推广。希望广大小学数学教师都能合理的运用情境教学法，充分的发挥情境教学法的优势，打造出高效的小学数学教学课堂。

参考文献：

[1]郑瑶.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育，2016，（31）.

[2]陈美藩.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016，（34）.

[3]王继勋.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2015，（31）.

[4]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（02）.

[5]李兴旺.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].赤子（中旬），2014，（01）.

[6]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013，（06）.