浅谈初中生英语写作能力的提高

随着英语教学改革和考试改革的深入，书面表达成为各种练习和测试中常见的题目，而写作能力又是学生综合运用语言能力的体现。初中英语课程标准对中学生的英语写作能力提出了更高的要求，因此，对初中学生进行英语书面表达能力的培养十分重要。目前，中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，究其原因，主要有以下几个方面的问题。

1、不良的写作心理和写作习惯。英语写作时，往往有单词数的限定，如，要求80个词，100个词等。词数的限定使学生对英语写作不够重视，认为这点词数轻而易举就能凑够，形成了为写作而写作，只求数量，不求质量的不良习惯，写作能力根本就无法提高。

2、对英语写作的畏难心理。大部分学生认为英语写作太难。语文写作就够头痛的了，现在又要进行英语写作，更使他们产生了畏难心理。

3、语言基础知识贫乏。词汇量少，句子结构不熟，使学生常常感到无法用英语表达，他们想好的汉语句子，没能力用英语翻译出来，他们经常为自己的词汇量少而苦恼，为语序如何排列而困惑。

4、缺乏高效的写作技巧。每天只有四十五分钟的英语课，课时紧张，大部分时间要用在基础知识的落实，完成教学任务方面，教师很少有时间用于写作技巧的指导上。

针对学生的以上情况，可以在教学中采取以下措施。

一、消除学生对英语写作的恐惧感，提高写作兴趣

写作初期要放松要求，降低难度，以确保学生写作任务的顺利完成。挑选一些内容真实，并且能完成实际教学内容的写作练习题，力求教以致用。对学生的每一点进步都要给予肯定。以耐心、宽容的态度加以批改，并写下鼓励的评语。在他们表现出色或进步时，更不要吝啬自己的表扬，尤其要关注后进生。教师对学生的肯定，最能使他们建立自信，更愿意去写，去练。

二、夯实英语基础，为写作打好语言基础

基础知识的贫乏是阻碍英语写作能力提高的最根本原因。英语写作要像汉语写作一样，从单词、词组、句子、段落到文章，循序渐进，逐一突破。基础知识练扎实了，写作这一堡垒自然不攻自破。以下是几种行之有效的训练方法。

1、听写练习。一般每一单元进行两次；听写的内容包括单词、词组以及含有本单元重点语法或句型的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，有助于仿照句样，编出自己的语句。这是英语写作的基石。

2、默写课文。该练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后，留出点时间，限时让学生默写一段或几段。默写前要求学生提前准备，学生必须把这部份内容背下来才会默写。背诵的前提是熟读，学生通过一遍又一遍的阅读，也有利于听说能力的培养。

3、缩句、扩句练习。这种训练可使学生弄清英语句式结构，不会为词汇如何排列而苦恼，以致写出汉语结构的英语句子。

4、遣词造句。让学生在课堂或课后造句，也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度，这是一条行之有效的好方法。

5、仿写训练。仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。

6、改写课文。这也是进一步学习课文的又一手段，可充分利用刚学过的英语语言，来表达学生要表达的类似语言。一般可以在一课教完，学生在熟练掌握课文之后, 才有这一步。让学生改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等；用不同的文体改写；也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写好英语作文打好基础。

三、加强写作技巧指导，结合题型训练，增强学生的书面表达能力

常见的书面表达题型主要有三种：看图写话；根据中文或英文提示写一段短文；根据图表信息，围绕主题写短文。应用文主要有：病假条、留言条、贺卡、通知、日记、电子邮件、信件、海报、广告、失物招领、招聘启事等。

在学生练习书面表达时，教师要指导学生学会审题，依据各种题型的不同特点，给予学生写作技巧的点拨。

四、讲究教学方法，培养良好习惯

随着教学改革的不断深入以及新教材的广泛应用。但是，课堂上以教师为中心的基本格局并未有大的突破，学生动口、动手、动笔的机会很少，尤其是写作训练的机会更少。为了改变这种局面，教师就必须遵循教育规律，大胆进行教学改革，采用灵活多样的教学方法，因材施教，提高课堂45分钟效率，听、说、读、写全面发展，逐步培养学生的英语写作兴趣，让学生形成一个良好的写作习惯。

总之，学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平。教师在教学过程中善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练，使写作能力得到不断提高。