让学生适当自改互改作文的尝试

《语文新课程标准》明确规定：“在作文教学中，教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，作文批改中，“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要通过引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。小学语文教学中，作文批改以教师批改为主，适当地让小学生进行作文自改和互改。

吟安一个字，捻断数茎须。古人都重视作文中的遣词造句的准确性，重视对文章的修改。文章不厌百回改，大家无不对自己的作品字斟句酌，反复修改。一部《红楼梦》，曹雪芹“批阅十载，增删五次”；文学巨匠鲁迅先生写《藤野先生》时，改动了160多处。小学语文教学中，鼓励学生对自己的习作要进行多次反复的修改。对作文进行自改和互改，有利于学生准确理解作文的要求，提高他们的写作能力。通过自改作文，能培养学生日臻完善的写作能力，为学生终身写作发展打好基础；互改时，看到同学的作文，感到新鲜、有趣。读到其他同学对自己作文的评价与期待，能增强写好作文的信心；互改能学习别人的长处，弥补自己的不足，并把他人的败笔引为戒鉴。

在作文教学中，我们要教会学生批改习作的方法。借助多媒体，将学生作文在电子白板上显示出来。引导学生说出其中的优点和不足，讨论“做出怎样的修改比较合适”？在小结学生修改建议的基础上，教师把这篇文章的批改情况显示出来，比较一下师生对于同一篇作文的看法及修改情况，借此激发学生修改作文的意愿和写作的热情。特级教师魏书生为我们总结了引导学生互相批改作文的十个标准，值得我们学习和借鉴。（1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁；（3）错别字几个；（4）有几处病句；（5）标点符号有几处明显错误；（6）文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确；（7）看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性和代表性；（8）文章的结构中，层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应或者自然；（9）看表达方式是否符合文章体裁的要求；（10）语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切。

学生的自改、互改能力是逐步培养的。我们要结合学生的实际情况循循善诱，启发他们，鼓励他们。对于缺乏足够能力为别人批改的同学，我们要帮助他们，肯定他们的劳动成果，同时，也要和批改的同学、被批改的同学一起交流，以达成批改共识。

（作者单位：江苏省兴化市中堡中心校）