新型教育模式下的幼儿教育方法探究

内容摘要：幼儿是国家的未来，民族的希望，幼儿阶段是培养良好习惯的最佳时期，科学、合理的幼儿教育对提高幼儿综合素质，促进幼儿身心健康成长起着决定作用。内容首先阐述了新型教育模式的教学理念，其次提出了新型教育模式的具体教育方法，希望能对同仁起到一定的帮助作用。

关键词：新型教育模式 幼儿教育 方法

一.新型教育模式的教学理念

1.幼儿是教学过程的主体、合作者和交流者

首先，幼儿是教育活动的主体，所设计的教学活动都必须符合幼儿身心发展的规律和兴趣;其次，幼儿也是教学活动的合作者，教育工作者要从幼儿所处环境的团体中关注孩子，关注在群体中的表现，以便能促进幼儿综合素质的提升;再次，幼儿是教学活动的交流着，教师要鼓励幼儿在各种教学活动中积极主动的交流，表达他们的思想。

2.教师是幼儿的观察者、合作者及指引者，并非教学的主角

首先，教师是幼儿的观察者，教师要通过幼儿在日常活动中的表现了解幼儿的各种情况，如兴趣、爱好及身心发展水平等;其次，教师是幼儿的合作者及指引者，应该和幼儿进行平等的交流和学习，帮助幼儿完成各种教学活动，和幼儿之间建立和谐、密切的师生关系。

二.新型教育模式下的具体教育方法

1.由告诉式教育转变为探究式教育

根据著名心理学家皮亚杰的理论可知，幼儿对外部世界的认识，主要是以探究式活动为中介的。通过这种活动，幼儿的认知能发生同化作用，从而最终实现主体和客体的认知平衡，这是幼儿区别于成年人的独特的认识世界的方式。因此，幼儿教师在实施教学活动过程中，首先要关注幼儿最关系或者与幼儿具有之间关系的各种社会活动，采用实验、操作等方法，激发幼儿的学习，促使幼儿全身心投入其中;其次要持续增加幼儿的生活空间和活动范围，延展幼儿的好奇心和求知欲。对幼儿来说，学习的过程不仅是求知的过程，更是心灵陶冶的过程，由告诉式教育转变为探究式教育能够促进幼儿健全人格的形成，培养幼儿良好的探究习惯。

2.由认知性教育转变为交往性教育

传统的幼儿教育模式重视幼儿的认知能力，却忽略了幼儿对世界的感悟能力。在幼儿教育过程中，不仅要引导幼儿探究物质世界，还要引导幼儿感悟世界，既要学习文化知识，也要感悟精神世界。对人类来说，精神世界即包含人们的智慧，也包含着人们的情感、心灵和人格。幼儿教育既是人的教育，也是交往的教育。著名学者温克尔认为，任何交往活动都能够使人们获得知识、规范、情感及行为等，交往不仅要依托内容，更要依托关系。交往通常包括两种类型：差异往和补充往。在幼儿教育中，补充往并非仅发生在师生之间，平等往也并非仅发生在幼儿之间。基于此，幼儿教育过程应多以游戏为主，多为幼儿创设各种类型、相互合作的情景，同时还要增强师生之间的互动，以便幼儿能通过教学活动观察世界、感悟生命。

3.由抽象化教育转变为形象化教育

在幼儿教育过程中，最难以解决的问题是抽象思维能力和认知符号之间的矛盾。符合是人类几千年的智慧结晶，即具有一定的表征形式，又是人类智慧和文化传承的工具，如文字、图形等对幼儿了解文化起着决定性作用。幼儿在成长过程中，必须要接触各种类型的符号，然而有些符号对他们来说是难以理解的，同时由于幼儿的抽象思维水平较低，形象思维起着关键作用，因此在幼儿教育过程中选择什么样的符合系统是十分关键的。幼儿和符号之间并非简单的临摹、记忆，还是一个感受和创造的过程。在幼儿教育过程中将其教学内容逐步由抽象化转变为形象化，由于形象化内容适合幼儿的身心发展规律，因此不仅能有效提高幼儿的抽象思维，对幼儿教育还能起到积极的推动作用。

总之，幼儿教育任重而道远，以儿童为核心的新型教育模式刚刚起步，在实践过程中还存在较多的困难和问题，还需幼儿教育工作者坚持不懈的努力，查找不足，及时改进，才能建立科学、合理的幼儿教育模式。

参考文献

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[2]吴燕.基于国学的幼儿特色教育模式探讨[J].中国科教创新导刊，2013（8）27：205-206.

[3]叶捷.研究比较海峡两岸的幼儿启蒙教育模式以及教材[J]，黑龙江教育学院学报2014（33）10：83-84.

（作者单位：辽宁盘锦市兴隆台区渤海公共事业处物业四公司）