浅谈多媒体CAI英语课件的优点及应用误区

摘 要：本文从多媒体的概述入手，分析了多媒体使用的优点及其常见的误区，论述了新课程背景下高中英语课程中使用多媒体的要点。

关键词：多媒体CAI课件； 优点； 应用误区

《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言能力的其它所有学习材料和辅助设施。……教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”以计算机为核心的多媒体计算机辅助教学（简称CAI）在英语教学中的应用，能有效增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果，为新课标、新课程的实施，为英语教学提供了新的教学模式。目前县级教学中，多媒体CAI课件的普及应用刚开始，为了更好发挥多媒体CAI课件在英语教学中的作用，本文着重谈谈多媒体CAI英语课件的优点及应用中常见的误区。

一、多媒体CAI课件概述

随着科技的发展，尤其是IT业的突飞猛进，电脑技术在教育领域得到了广泛的应用，CAI（Computer Assistant Instruction的简称，即计算机辅助教育）作为最富有现代科技特色的教育手段，是一种把文字（text）、图形（shapes、graphics）、视频（video）、动画（animator）、声音（sound）等感受信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和调控，将多媒体的各个要素进行有机组合，完成一系列有效的交互式操作的信息编写程序。多媒体CAI课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。

二、多媒体CAI英语课件的优点

1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境

语言是交际的工具，我们学习语言的最终目的是希望可以在实际生活中灵活的运用，英语新教材也充分体现了日常交际性和实用性这一特点。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言，要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。多媒体技术的应用集中了各种媒体的信息，从而根据课本的要求创设出了比较真实的语言交际环境，使学生置身于合乎情理、自然生动的语言氛围中，这个真实的语言情景也就给学生创设了一个良好的语境，达到了教学的目的和要求。

2.多媒体技术的应用有利于激发学生的学习兴趣

学生自控能力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此，而多媒体教学图文并茂、绘声绘色、生动逼真，学生明显地对这种教学手段产生了极大的好奇心和兴趣，因此很自然地也就对课堂学习产生了很大的兴趣，课堂气氛极其活跃，师生配合默契。据美国国防部调查，多媒体教学比普通教学的成功率高38%，而培训时间减少31%，它使接受教育和培训的人能够主动的创造学习。

3.多媒体技术的应用有利于提高学生的记忆保持时间

遗忘是学习的大敌，对于英语学习来说，记忆的准确率和保持率是尤为重要的。学生往往对利用一些挂图和文字进行说明的“灌注式”教学方式很抵触，更谈不上学习兴趣了，从而总是处于一种被动的接受地位，而不是积极主动的去记忆。多媒体教学则可以利用生动、形象的媒体来调动学生的视觉、听觉、动觉等多方面的感觉，从而使知识感性化、形象化、明朗化，这种多重的效应可以极大的提高学生的记忆准确率和保持时间。

4.多媒体技术的应用可以加大课容量，大幅度提高课堂教学效率

英语新教材选材形式多样，有记叙文、说明文、议论文，话题涉及音乐、体育、饮食文化、环境保护、自然等，每个单元的信息量远远大于旧教材的信息量，比如单词量，旧教材词汇量为2200左右，而新教材的词汇量增加到3500左右。教材变了，如果仍用老方法，就会出现“教材太重”的现象，为了“教完一本教材”，常见的做法是加课时，但各科都要求加课时，争来争去很难安排，实在不行，就利用双休日或节假日来补课，这样教师教得很累，学生学得很苦。在课堂上使用多媒体技术，有利于贮存大量信息，学生外语实践的量大、面宽，练习转换、环节交替紧凑，教学节奏明快，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。

5.多媒体技术的应用促使教师更多地进行教学反思

多媒体技术的运用需要教师本身素质的提高，教师应主动适应现代社会的发展，这对教师也是一个挑战。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒体技术是一门“必修课”，教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制下个别化”等命题，教师需选准起点，瞄准目标，不断反思，逐渐走向成熟。

三、多媒体CAI英语课件应用中常见的误区

1.观念欠妥

在部分老师心目中，多媒体课就是优质课；在现在的公开课竞赛中，不管教者的语音语调、教态、教法和教学效果如何，如果不采用多媒体辅助教学就很难评上奖；也有的老师认为多媒体内容越丰富，形式越多，教学效果就越明显……，从而使英语课堂教学出现华而不实的倾向。英语多媒体辅助教学在创造“全新的，多元的，原汁原味的英语环境”等方面具有传统教学资源不可比拟的优势，但并不意味着只追求多媒体教学而排斥传统的英语教学资源、教学方式，多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。

2.教学重点、难点不突出

多媒体往往容易上成欣赏课。教者在很大程度上是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生，这样，在制作教学课件的过程中，很多教者考虑得较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点难点不去深究，也无暇深究，学生上课就象走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。

3.CAI运用不灵活

在利用多媒体辅助外语教学方面，不少老师常常有“穿新鞋，走老路”的做法，其中最常见的问题是：（1）“黑板搬家”。教师只是把教案上的内容原封不动地用多媒体展现出来，并没有真正地体现影像和声音和综合运用。（2）“一言堂”。教师一般都是边点鼠标边讲解，很少让学生参与到讨论和思考中来。（3）“拿来主义”。在利用现有的CAI软件或教学录像方面，不少老师只是把它当做一个电子读物，照搬照用，不注意班级和学生的具体情况取我所需，因材施教。

4.教师与学生缺乏情感上的交流

有的CAI课件不仅将课文内容搬进了电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而老师只是一个电脑操作员，简单地按Enter键，样的课堂教学，仍然是“教师为中心”的传统模式，或以此为基础演变而成的“教师+电脑”的模式，不留给学生足够的独立思维空间和动手机会。表面上看，这样的多媒体课堂是热闹的、多维的，而实质上缺少了最重要的“一维”――“学生的思维”，结果还是“穿新鞋，走老路”，甚至利用先进技术强化了教师中心地位，造成由原来的“口灌”变为“电灌”，“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的“填鸭式”变为“三机一幕”的“满堂灌”。

5.多媒体运用的范围太狭窄且内容仅仅限于课本

英语教学一环扣一环，课时紧，任务重，高中英语教学还与高考紧密相关，能否顺利完成大纲所规定的高中阶段英语教学任务是每个英语教师必定考虑的首要问题。利用多媒体教学在很多教师看来只是在公开课、比武课上为提高某一课的教学质量而利用，平时没有时间和精力去考虑，更谈不上利用多媒体强大的功能优势开展研究性学习。

总之，英语多媒体教学作为一种全新教学方式，向人们展示了一个美好的前景，用多媒体技术教学势在必行，英语教师应顺应时代的发展，贯彻新课标的要求，积极开发和利用各种课程资源，在新教育理论指导下科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，创新英语教学模式，优化英语课堂教学，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养新世纪的自主人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]《英语教学法》，胡春洞，高等教育出版社

[2]《中国多媒体教学学报》，中国学术期刊电子出版社

[3]《英语周报》高中老师版

[4]《走进高中英语新课程》，华中师范大学出版社

[5]《英语教学法教程》，高等教育出版社

[6]《中小学英语教学与研究》，《中小学外语教学》编辑部