初中化学概念的学习策略

化学概念是将化学现象、化学事实抽象出来的理性知识,反映着化学现象及事实的本质,是化学学科知识体系的基础,只有科学地、准确地掌握化学概念,才能正确地描述化学现象,正确地理解化学变化规律,所以,建构科学的化学概念对化学学习非常重要。然而,在化学教学的实践中,经常会遇到这样的情境;许多学生在课堂上似乎听懂了所讲的化学概念,也能用正确的语言来表达,但一旦用它来解决实际问题,就会得出不正确的结论。为什么会有这种现象呢?我们认为这与学生前概念中的构想有着密切的关联。因此,在教学中充分考虑学生原有的知识结构,特别是沉重头脑中的各种前概念,搞清他们产生错误的原因及其特征,然后再寻找解决的方法和途径,这对于培养学生形成科学的概念和思维方式,促进学生的发展具有重要意义。

一、引发学生形成认知冲突

在教学中,教师可引导学生与他们就某一问题进行讨论或合作。讨论或合作中,当学生发现他人观点与自己不同,且比自己的观念更适合解决问题时,往往会对自己的观念提出怀疑,产生认知冲突和求知心理,此时,学生较易接受新的、正确的化学概念。

二、促进学生的认知顺应

让学生就某一话题展开讨论,在“对话”过程中,教师可引导学生充分发表自己的意见,认真聆听他人的观点,并时刻检验自己与他人观点的正误。许多错误的化学前概念的形成是因为学生缺乏一定的科学方法而导致。为此,教师在化学教学中渗透科学方法教育,引导学生认识科学方法的内涵与适用范围,有助于学生前概念的转变。在化学学习中尤其要注重实验的重要性,鼓励学生通过简单的小实验来验证自己的疑问,从而得出正确的科学的结论,并能够用理论提出新的假设与猜想,激发学生不断求知的兴趣。由于学生头脑中已经有“溶解”“蒸发”这些概念,在学习溶液中的时候,首先必须非常清楚地认识到学生头脑中这些原有的认知与知识,可以利用学生对化学实验感兴趣的心理特点,准备好食盐在水中的溶解性实验及其蒸发实验,并对学生提出如下的问题,如:水能把几袋盐全部溶解吗?大部分学生都会说能。于是让他们把盐溶解到水中,结果发现溶解到一定量后盐就不再溶解了,再让他们对这个现象进行解释,他们几乎都认是盐的颗粒大的缘故。

三、剖析概念,把握概念的内涵、外延

化学概念具有严密的科学性,因此概念教学应让学生准确把握概念内涵、外延,消除相异构想的顽固性,正确掌握概念的实质。在教学中不仅要紧紧抓住概念的本质特征,同时也要注意引导学生理解概念的外延。

四、归纳总结,及时反馈评价

归纳总结是学生形成新的认知模式,进行知识建构的关键环节。教师要根据课时目标和学生的具体情况进行归纳总结,并引导学生归纳整理所学知识,找出知识的本质特征,内部联系和逻辑顺序。反馈评价是对学生行为或倾向变化给予价值判断的系统过程。在学习过程中,教师还要针对学生的反馈信息及时进行评价。