生物教学中如何促进学生的有效学习

帮助和促进学生的学习是教育工作者的责任,我们只有了解了学习的性质和影响学习过程的诸因素,才能更有效影响学生的学习。

现代的教学理论告诉我们,影响教学效果的重要因素有下列几项:

1.教学质量:主要取决于课程的质量,课程呈现本身的质量和老师的影响力。

2.教学的适当性:取决于学生的接受能力,当课程内容对学生即不太难,也不太容易时,教学的水平是适当的。

3.诱因:取决于老师对学生完成学习任务所做的激励性程度。

4.时间:取决于老师的教学时间和学生主动学习的时间。

这四个因素具有一个共同的特点,就是要想教学有效,这四个因素必须合理。因此,要提高教学效果,教师在教学中必须做好以下几个方面。

一、把握教学的适当性,精心备课

要把握好教学的适当性,备课时应考虑到以下几个方面的因素。

1.教学目的:每堂课的教学目的不同,需选择不同的教学方法。例如:要使学生掌握新知识,常用讲授法和演示法;对于技法技巧内容,可采用演示法和和练习法;提高学生的能力,发展智力可采用谈话法、讨论法。

2.教学内容:不同的教学内容难易程度不同,因此需要安排的教学内容的容量、教学时间就不同。例如《细胞的分裂》《遗传的基本规律》等内容,学生理解较困难,相应的教学进度就要慢一点,用的教学时间就稍长一点。

3.学生情况:不同班级的学生,知识储备、认知能力、兴趣动机都不同,相应的就要考虑到教学内容的难易程度,进度快慢等问题。教学内容的安排上根据学生情况,要能使学生达到一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态,使授课的内容与学生的知识顺利衔接。

二、选择有效的教学方法和手段,提高教学质量

教学过程中,应在传统教学方法的基础上,充分运用挂图、模型、实物以及多媒体等现代化教学手段,配合老师富有感染力的形象化的语言,将知识和信息以一种直观的易于接受的形式有条理地呈现给学生,有效的提高学生的学习积极性和学习效果。为此老师要不断学习,加强自身的业务能力,用先进的教学手段提高教学效果,适应教学改革和发展的需要。

三、培养学生的终身学习能力,提高学习效率

毫无疑问,学生的认知能力决定了当前能够学习的内容和学习的效果,也决定了学生未来发展的空间。“教是为了不教”。所以,教师要在教学中把培养学生的学习能力作为与传授知识视为同等重要的问题,不遗余力地培养学生的思维能力,自主获取知识的能力,科学的记忆能力等学习能力。

四、激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动学习

学生的学习是自主构建的过程,没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。提高课堂教学效果的关键是激发学生的学习兴趣。如何才能激发学生的学习兴趣呢?

1.和蔼热情,幽默风趣

教师态度和蔼,热情有活力,才能消除学生的畏惧感,才能感染带动学生,“亲其师,方能信其道”。幽默风趣,绘声绘色的讲解才能调动学生的听课兴趣,同样的教材,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷;讲得教条,枯燥无味,学生呆若木鸡,事倍功半。

2.加强沟通,主动参与

教学是师生双边的活动,教学中要通过提问题等方式加强双边活动。教学中学生是主体,老师是主导。老师是导演,学生是演员,不是观众。课堂上,如果老师无视学生的感觉,老师讲课神采飞扬,但学生可能昏昏欲睡,只有让学生思想活跃,主动思维,积极参与知识的发现、构建过程,学生有了主人翁地位和发现知识的快乐,学习才会有兴趣,学习也就是快乐的,也才能真正理解和掌握所学知识。“满堂灌”要不得,但简单的一问一答式的浮浅的沟通也不是主动学习,只有相信学生,引导学生大胆质疑、求证、发现问题、提出问题才能真正激发学习兴趣,全神贯注地投入学习。

3.巧设提问,启迪思维

积极主动的思维活动是学生主动学习的本质,而巧妙的问题是点燃学生积极思维的火种,一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维,开发智力,例如,在教学完《有丝分裂》的内容之后,学生觉得内容有点生涩、零乱,记忆有一定的困难,我马上提出一个问题:“有丝分裂周期中,细胞核中的DNA在间期为什么呈细丝状的染色质形式存在,而在分裂期以浓缩后的染色体形式存在?”学生的思维一下子被激活了,经过讨论探究得出结论:间期DNA以染色质形式存在是便于复制,分裂期浓缩、螺旋、排中央,着丝点断裂是便于平均分配到两个子细胞中去。这样沿着DNA复制平均分配这样一条主线,零乱难解的问题一下子被串起来了,学生对有丝分裂的理解也上了一个层次,他们也获得了一种发现学习的快乐。

五、督促学生及时复习、消化知识,实现认识的飞跃

我们要坚决反对消耗学生学习兴趣的题海战术,但学生在课后通过做精练的适当的作业巩固复习,消化吸收已学过的知识,还是必需的过程,学生的认识必须经过自己积极主动地思考,去分析、综合、比较、概括,实现两个飞跃方能完成。当然,如何正确复习,需老师的指导,要避免学生投入多,效果差的问题。

总之,教学过程是一个复杂的、全面的系统工程,我们只有认清影响教学效果的各主要因素,才能采取正确的教学策略,有效地促进学生的学习。