浅析高职教育在大数据时代下的发展趋势

摘要：文章主要叙述当人们还在讨论着信息时代带来生活便利的时候，大数据时代已经悄悄的进入到了日常生活。大数据给各行各业的发展模式带来了新的挑战和革命，同样，教育事业也无法避免这场革命。我国高职教育虽然经过了二三十年的发展，但是教育的结构体系一直不尽人意，这就需要正确分析当前高等职业教育的现状和发展趋势。

关键词：大数据；高职教育；发展趋势

0 引言

大数据的来临已经让大家感觉到日常生活的巨大变化，近几年，大数据对物理学、生物学、环境生态等领域以及军事、金融、通信等行业来了一趟巨大的洗礼，同样，教育事业也无法避免这场革命，但如何利用大数据这个平台服务高职学生，服务未来社会，这将是教育行业值得深思的一个方向。

1 我国高职院校目前现状

1.1 国家政策对高职教育的支持不够

从多年的数据统计，高职教育的地位远远低于其他高等教育。国家对高职教育的投入也不及其他高等教育，像经费拨与、企事业单位人才的聘用、公务员晋升、职称晋级等方面也往往受到偏见和歧视。也就造成大部分高职院校学生总是困扰在自己的学历上。

1.2 社会对高职教育的认可度不高

放眼社会，从企事业单位岗位来分析，大部分的岗位为中基层岗位，而大部分的企事业单位最缺乏全面发展的技能型人才的。正所谓“拥有一技之长，能管吃饱穿暖”。高职教育就是培养学生的一技之长。而很多家长在选择高职学校就读时，却往往表现的无可奈何。总感觉自己的小孩学历低人一等，将来在社会不被认可。其实随着企事业单位对毕业生的要求越来越高，也影响到了高职教育的培养方式。

1.3 很多高校的办学理念更新不上

目前很多高职院校在人才培养方面仍然沿用以前的计划在培养学生，没有根据当前社会对人才的发展需求进行调整，对学生的能力培养不够，特别是学生的应用能力和创新能力。致使很多专业和课程体系跟不上市场需求后，直接导致学生就业不理想。

1.4 “双师型”教师数量缺乏

高职教育虽然要重理论，但更倾向于加大实践能力，而培养一个合格的“双师型”高职教师，成本较高，学校支持力度不大，经费不足，故很多专业实践需要教师真正在企事业单位挂职锻炼学习。以武汉商贸职业学院的计算机课程为例，计算机专业教师需要深入企事业单位学习锻炼，跟踪实际项目，利用培训时间，结合理论与学院学生实际情况，拟定合理的课程教学大纲，才能培养出合适社会需求的技能型人才，而目前高职院校中急需既懂理论，又强实践的“双师型”教师。

1.5 校企合作不明确

目前，职业教育的经济能力和社会功能相对来说比较薄弱，企事业单位与教育的交流合作也很浅显，缺乏互动、互利共生的运行机制，即使有类似的合作单位也仅仅局限在表面层次，大部分的合作存在着严重的脱节现象。

1.6 缺乏实习实训基地

高职从教育意义上来分析，应该是要培养面向企业的生产、管理、服务一线的技能型人才。在培养过程中，真实的实训基地才是保证计划实施的重要保障。建设企事业单位的模拟环境需要投入大量的人力、物力和财力，这些都是高职院校望而却步的硬伤。特别是民办高职院校没有国家财政支持，实践教学也就大打折扣。

2 我国高职院校未来发展趋势

为弥补以学科性为主体的高等教育结构的单一性，高职院校的办学模式应发展多元化，不能在像以前一样，只是在单纯的数量上进行盲目的扩张。要为振兴产业培养数量充足、结构合理、社会满意的高素质技能型专门人才。建成一批特色鲜明、水平较高、具有国际影响的高等职业院校，形成中国特色现代高等职业教育，为建设人力资源强国作出更大贡献。

2.1 办学要多元化，走集团化发展道路的趋势

目前我国的高职教育体现的多元化含义重点表现在：办学主体多元化，经费筹措多元化，办学模式多元化，服务功能多元化，学历教育与非学历教育共同发展，人才培养模式和目标多元化等。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中重点提出，要积极推进体制改革与创新。有的高职院校之间、院校与行业（企业）之间加强合作，联合组建了不同类别、各具特色的职教集团，采取大学联盟等合作的组织形式，整合、重组教育资源，实现优势互补、资源共享，用先进的理念统一办学标准和管理规范，做到校企双赢。例如，武汉商贸职业学院早在2009年就与兄弟院校建立合作关系，如武汉软件工程职业学院的计算机学院和我校电子信息工程学院建立友好关系，教师可以相互学习，资源可以共享，共同发展职教事业。

2.2 优化专业，打造特色

高职教育只有走特色路线才能在这个多元化的社会中寻求独立发展。所以，高职教育需要把握自身的办学优劣势，扬长避短，加大对特色专业的投入，将有限的一切资源投入到具有发展潜力的专业上，通过特色来带动整体，全面实现以特色取胜的科学发展战略。以武汉商贸职业学院为例，由2002年的5个学院发展到如今的18个学院，各个学院下设共计41个专业。根据市场发展，学院在不断的更新自有专业特色，同时也在创建新特色专业，例如计算机网络技术专业，2015年招生方向中下设大数据技术与应用方向，让学生全面掌握大数据的架构原理和使用场景，掌握使用大数据进行处理、分析等相关技能和性能调优，协助企业决策者制定合适的技术线路或者业务发展图。全面利用大数据，优化专业，细化专业，服务学生。

2.3 构建校企合作机制，加强实训

由于高职教育是以学生能力为本位培养工作的高技能教育，实习实训工作又是实践教学的重要组成部分。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，探索“校中厂，厂中校”的模式，全面提高人才培养质量。推行双（多）证书制度，促进就业。而校企合作，又可以给学生提供多个岗位进行实践。故此，各院校可以加强实训教学基地建设，加大对学生实训场地的经费投入，拓展实训基地的建设规模，让硬件设施能够有效落实。同时还可以注重创新科技的发展，创办自己的企业等。例如计算机专业先后和美国微软ATA公司、武汉邮科学院、武汉光谷金融港、中国电信、联通、移动、华三（H3C）等企事业单位合作办学，建立了稳定的实习实训和就业基地以及遍布全国各地的就业网络，就业渠道畅通，岗位好，质量高，就业率达98%以上。

2.4 重点培养“双师型”专业教师，提升教师队伍整体水平

由于当前部分学校教师队伍是从学校校门走进另一个学校校门的过程，经验尚浅，角色转变也需要适应，故此，加强对年轻教师的综合能力培养很重要，也就落实到实践教育这个核心问题上了，将教师送到企业进行挂职锻炼，模拟真实环境，融合专业特色，完善教学环节。故此，这样更加要注重培养高层次“双师型”的教师队伍来保证教育的质量。尽管近几年教育部启动了“双师型”教师培训计划，但是真正意义上的“双师型”教师是不可能在课堂上培养出来的，需要在生产实践的真实环境中经过多年的实践工作才能锻炼成熟。

以武汉商贸职业学院为例，学生在校期间大部分都需要用到校园卡、饭卡、图书借阅卡等类别的卡片使用，这样给学生的生活带来了极大的不方便，伴随着大数据的来临，学校如能组织各专业教师，将各学院的学生信息进行整合，搭建统一的一卡通系统平台，以卡代币，代证，既能给学生带来方便，也能使学校相关部门工作更精细化，更能锻炼学校教师的项目实践能力，得益于大数据带来的这些生活便利。

2.5 利用大数据，开发共享型教学资源库，整体提升专业人才培养质量

大数据的来临，让我们措手不及，它让人们以一种前所未有的方式，通过对海量数据进行分析，能获得巨大价值的产品和服务，学生通过大数据平台，获得信息的渠道也大大增加。高职院校可以依靠大数据为背景，加强校企合作、实行共建共享、边建边用的原则，实时了解行业发展动态，根据企事业单位人才需求确定专业人才培养方案，系统设计相关专业课程体系。