行动导向教学法在数控专业中的应用

摘要：行动导向教学法以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一。本文结合数控专业教学实践，讨论了在数控专业教学中使用行动导向教学法的两点体会。

关键词：行动导向教学 数控 方法 应用

现阶段笔者学校教育教学仍是以老师为主体，按照传统教学模式教学，强调理论知识的严谨性、完整性。而理论知识的学习又是学生的最弱项，也是最令他们反感的学习内容。所以，学生普遍存在着厌学情绪，老师也抱怨学生越来越难教，一年不如一年，同时学生也在抱怨老师天天长篇理论教学，枯燥无味，什么也听不懂。这就意味着传统教学模式已经不再适应现在教育教学的需要，一种新的教学方式――行动导向教学法的应用已经被提上日程。

笔者学校从2006年开始对这一课题进行探究。2008年10月初，教务处举办了行动导向教学第一期培训班，聘请了德国专家和项目办主任进行座谈，笔者也很荣幸地参加了学习培训。新颖的授课方式、开放式的教学场景、变换多样的组织形式，深深地打动了笔者。

何为行动导向教学呢？“行动导向”，又称实践导向，是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。行动导向教学是一种新的教学模式，非常重视“案例”和“解决实际问题”以及学生的自我管理式学习。其主要内容包括：项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。本学期笔者在所任教的班级（数控技术及应用专业）也采用了行动导向教学，激发了学生的学习兴趣，取得了一些成绩。下面结合工作谈两点体会。

一、项目教学法在教学过程中的设置

项目教学法是一种将具体的项目或任务交给学生自己完成的教学方法，学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识，形成技能。尤其适用于实践性强的专业和课程，如数控这门专业。在上这堂课之前，笔者就先给学生布置了下次课的任务――外圆粗加工程序的编写，给他们一个零件图，要求他们自己去完成。

1.确定任务目标

根据零件图的技术要求，选择毛坯，如φ30mm×80mm的45号钢的钢件，加工如图所示的零件。

2.分析任务

根据零件的结构特点、加工要求和技术要求，学生提出几种方案。然后笔者根据学校现有的设备，引导学生在机床说明书和其他参考书中（可去图书馆查找）查找有关“外圆粗加工程序”的资料，进而确定采用“外圆粗加工程序”完成该零件加工任务。

3.制定计划

笔者将他们分成几个小组，确定任务的工作流程和组织形式。他们根据零件图，分析零件的加工工艺，编写加工工艺卡片。然后共同探讨外圆粗加工程序的编程方法，并到数控仿真软件上校验程序，再进行修正程序。

4.任务实施

学生将已经编写好了的程序录入到数控设备去加工，加工完成后，将产品进行检验。

5.检测与评价

根据学生在数控仿真软件模拟及数控设备加工中出现的问题进行讲解。

这种方法特点就是分工细、直观易学，每个学生都融入其中，充分调动了所有学生的积极性，很受学生和教师的欢迎，取得了良好的效果。

二、卡片展示法在教学中的应用

卡片展示是将写有文字的卡片用大头针钉在软木板上，是一种典型的“教学多媒体”，卡片的内容主要是学生填写有关讨论或教学任务的内容。

首先，笔者给他们一个任务――子程序编写。

其次，学生根据零件图，发表自己的看法。学生说出的方法，笔者都用记号笔写好贴在软木板上。

最后，根据学生的看法，笔者来进行总结和评价。

这种方法的优点是互动性强，可以调动所有学生的积极性，有效地杜绝了学生上课聊天及睡觉的现象，能够在较短时间里获取较多的信息。卡片上的内容既有学生讨论过程，也有讨论结果。

行动导向教学大大提高了学生独立工作的能力，让他们能够独立地获取信息、制订方案、做出决案、实施方案、反馈信息、评价成果，真正从素质方面教育入手，把学生的学习转化为一种“游戏”形式，让学生愉快地在“玩”中学，在学中“玩”，愉快地、轻松地完成了学习任务。

参考文献：

[1]徐朔.论关键能力和行动导向教学――概念发展、理论基础与教学原则.职业技术教育,2006.2.

[2]周辉.数控专业教学中的创新性实践.职业技术教育,2006.7.

[3]熊淡宁.谈行动导向教学法.职业技术教育,2005.3.

[4]叶昌元,冯建平.行为引导型教学法.职业技术教育,2001.11.

（作者单位：江西省电子信息技师学院）