语文学习中的积累和梳理

积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文学习的目的就是在学习字词句的基础上，理解作者的思想和情感，学习驾驭语言文字的能力，提升自己阅读和行文的能力，升华自己的情操，丰富自己的情感，这一切都离不开积累和梳理。新课标对此提出了明确要求：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。

语文积累从宏观上分类，包括两个方面的内容：一是显性积累，是事实性的、知识性的、是看得见的，它体现在字词句篇等语言材料、语法常识、素材调取和应用、典故的应用等。通过对优美文段的记忆、对素材的活用、对典故的升华和灵活运用形成自己的“素材包”“语言库”。这样在应用时就会有“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”的酣畅淋漓和挥洒自如。二是隐性积累，包括思想的积累、方法的掌握、情感的体验、生活的经验、感情的升华等，这些元素外化于文章，内化为气质。

在平时的教学中，要关注学生的学习方法，培养学生良好的学习品质和习惯，这些都离不开在教师的引导下学生对语文知识的积累和梳理。下面是我的一些做法，供同行商榷，以期有抛砖引玉之效。

方法一：诵读。“书读百遍，其义自见”，记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇、名言警句等，必须记诵。通过大量的记诵，丰富学生的素材资源、提高学生的语文素养。

方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。如对岳飞的《满江红》和《小重山》通过记卡片，作对比的方法，分析作者在不同时期的心境和抱负，提升对不同时空、不同景物的描写抒发的能力。

方法三：阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验。阅读是语文之母，古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读书的情有独钟。其实，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，眼前瞬间呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。文章在甄别后都可以拿来读，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验和思考，获得了知识，净化了心灵，语文素养也就在无形中得到了提升。

总之，教师要指导学生学会积累和梳理，有意识地培养学生积累、梳理的良好的学习品质。教师要注重方法的归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无章。