大学生课堂冷漠现象的原因及对策探析

摘要：课堂冷漠，已成为当代大学教育一大伤口，给大学教育带来严重影响。课堂冷漠现象给学校、教师、社会、学生自身都带来了严重伤害，都必须引起高度重视。

关键词：课堂冷漠；大学生；教育

一、问题的提出

逃课现象包括显性逃课和隐性逃课。前者指学生在未请假的情况下，没有按既定的时间和地点去上课的一种旷课行为。“隐性逃课”指学生虽没有旷课现象，但人在教室内，并不认真听老师讲授知识，而是无视课堂的存在，干自己想干的事情，如小声讲话、打瞌睡、看无关书籍、开小差等与当时课堂教学毫无关系的活动，这也就是本研究重点关注的“课堂冷漠现象”。

二、大学生逃课现象的现状及特点

有研究显示，相对显性逃课，隐性逃课范围之大，涉及更多的学生。本科与专科生都存在高比例的隐性逃课现象，隐性逃课率甚至达到了84.4%。对于逃课现象，大部分大学生持一种理解和容忍的态度，认为逃课是可以接受的，仅有14.2%的学生表示“反对”，2.1%的学生表示“极力反对”。

三、大学生课堂冷漠现象的危害性

1.对教师的危害。在教学活动中，教师最基本的职业心理需求是自己的教学能受到学生的关注。如果教师来到课堂，看见空荡荡的教室坐着神情迷茫的学生，或学生在课堂心不在焉的行为，必然会对教师心理造成冲击，制约教师的课堂发挥。

2.对学生自身的危害。教师在授课过程中不仅传授书本知识，更多地通过自己的人格魅力引导学生健康成长。另外，有的课程内容深奥，连续性强，经常性的“课堂冷漠”致使学生跟不上课程进度，逐渐失去学习兴趣。更严重的是，“课堂冷漠现象”还会导致大学生价值取向的偏离，他们平时疏于课程知识的积累，到考试时，只好采取作弊等行为以蒙混过关。

3.对学校的危害。教学工作是高校的各项工作中心，不论是显性逃课，还是“课堂冷漠”都是对教育资源的极大浪费，严重影响高校形象，对学校的教学工作起到极强的破坏作用。

4.对家庭的危害。一个家庭要培养一名大学生需要付出大量心血，大学生“课堂冷漠现象”辜负了家庭的期望。学生的天职是学习，如果大学生选择在课堂上聊天、看杂志、睡觉，必将影响其未来的发展，对家庭的建设具有不良影响。

5.对社会的危害。大学生“课堂冷漠现象”影响了高等教育服务社会功能的实现，将导致高校向社会输送高质量人才的比例下降，培养一批眼高手低的“人才”造成恶劣的社会影响，进而阻碍社会发展。

四、大学生课堂冷漠现象的成因

1.学校管理的漏洞。每个学校的学生守则都详细规范学生的学习行为。但是，这些制度在现实中很难落实。如高校很多课程是大课，一屋子的学生坐在教室里，至于学生具体在做什么，老师更是无暇管理。

2.教师教学的不足。在实际教学活动中，部分教师不及时更新教学内容，也不改变教学方法，还在传授着早被淘汰的知识。有的教师缺乏亲和力，上课用的讲义常年不变，课堂气氛毫无生气，面对“课堂冷漠”的现象，有的老师往往采取置之不理、放任自流的态度。

3.大学生自身的原因。①学生缺乏学习兴趣和动力、学习态度不端正。部分学生上了大学，就失去了努力的方向，而新的目标没有树立起来，还有一些学生觉得所学的专业不是自己喜欢的或课程难度太大，甚至仅仅是因为对某个老师有偏见，就采用“课堂冷漠”的方式来进行反抗。②学生在学校的社团活动过多影响正常上课。有的学生喜欢参加各种社团、学生会、勤工俭学等活动来锻炼自己。然而，这些活动难免与正常的教学秩序冲突，导致有的学生由于无法完成其他科目的作业，只好选择性地在课堂里“拆东墙补西墙”地赶作业。③班级群体作用的弱化与从众心理的驱使。班级是学生群体最基本的单元，大学也以班级为单位，但同学们往往根据自己的情况选择自己的课程，上课时间也不一致，往往是跨系、跨专业、甚至跨学院的学生在一起上课，很难找到“班级”感。于是，有的同学认为“反正老师也不认识我”，有的新生看见老生经常逃课或在课堂上做其他事情，也没受到惩罚，逐渐就认同他人的做法，将“隐性逃课”行为合理化。

4.社会因素。①急功近利社会思潮的冲击与大学精神的缺失。改革开放以来，社会上出现了“脑体倒挂”、“全民经商”等现象。大学校园更大了、学生更多了、教室更宽敞明亮了、设施更现代化了，然而大学的人文气息却少了、课堂育人功能更淡化了。②用人单位招聘条件的功利性。随着高校扩招，大学生从“天之骄子”变成了“就业难”的弱势群体，他们变得急功近利，各自用自己的方式寻求出路。有的用人单位迫切希望刚毕业的大学生能尽快适应工作需要，硬性要求毕业生持有从业资格证，导致部分学生从进入大学就积极报考各种各样的资格证书，这也在一定程度上导致学生利用课堂时间学习英语、计算机等情况严重化。

五、大学生课堂冷漠现象对策建议

1.学校方面：学校要弘扬大学精神，更新教育观念，完善课程设置，实施个性化教育，严格教学管理制度，加强学生就业观的教育。学校要树立良好的校风，用发展的眼光看问题，教育学生牢固树立理想信念，尽快完成从“他律”到“自律”的过程，真正实现有价值的人生。在教学过程中，应积极发挥学生的主导作用，让学生成为课堂的“主角”，积极参与讨论问题，增加学生的课堂参与性，培养具有创新能力和开放性的人才。在教学计划的安排中，淘汰那些已不适应社会发展的课程，增加学生喜闻乐见的符合时展的课程。在教学时间安排上，也要尽量符合大学教育的特点，适当留出时间，让学生能自行安排自己的学习生活。在教学环境上，要加强校园文化建设，营造浓厚的学习、科研氛围，培养学生的创新、创造能力，真正激发学生的学习动机，才能有效地杜绝大学生“课堂冷漠”现象。在教学管理工作中，严格各项制度，坚决抵制不良的社会风气带来的功利性价值观。引导学生正确处理学习、社会实践、就业等活动中的问题，杜绝学生逃课“跟风式”的盲目考研、考证、考公务员等现象。

2.教师方面：树立良好的形象，提升人格魅力。作为高校教师，要积极树立自己良好的教师形象，建立良好的师生关系。老师要不断学习新知识，在教学中创新教学技巧，合理分配教学与科研的时间、精力，丰富教学手段，增强驾驭教学的能力，做到理论联系实际，努力提升自己的专业素养和人格魅力，让大学生真正认可自己。

3.学生自身方面：严格要求，不断完善自己。不少大学生将“课堂冷漠现象”的原因归因于客观因素，而很少归因于自己。因此，大学生要正确认识“课堂冷漠现象”的危害性，明确大学阶段的学习方向、目标，正确对待现实中存在的问题和矛盾，不断进行自我教育，努力完善自己的个性，培养个体在学习中的自我激励和自我控制能力，正确对待挫折，增强自制力和意志力，不断丰富、完善自己，最终实现自我的梦想。

参考文献:

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[4]刘琦.大学生归因方式与逃课的相关性研究[J].北方经贸，2011，（5）：127-128.

作者简介：许昌悦，女，云南农业大学思想政治理论教研部，研究生；严凌雁，女，云南农业大学人文社会科学学院，讲师；张人仁，男，云南农业大学思想政治理论教研部，研究生。

通讯作者：严凌雁