小学语文课堂学生“听说读写”能力的培养

【摘 要】小学语文教师肩负着通过教学来让学生去辨别世界、正确理解语言、正确组织语言、正确表达情感的能力，所以“听说读写”的教学在小学语文阶段非常重要。教师可以建立“天天书法展评”的活动，促进学生自我规范书写，或者设立“优秀榜”，及时肯定学生的进步。

【关键词】小学语文；听说读写；能力

在非常注重培养学生全面素质的时代，在新课程标准改革的背景下，提高教学的效率和质量，培养学生的学习主动性，激发学生学习的热情已经成为了教学的一大目标。对于小学语文来说，讨论和探究有效教学已经显得非常的迫切和渴求。小学语文教师肩负着通过教学来让学生去辨别世界、正确理解语言、正确组织语言、正确表达情感的能力，所以“听说读写”的教学在小学语文阶段非常重要。

1、培养学生语文意识

语文意识就是让学生在听、说、读、写的过程中，通过对语言的表达，有意识地进行遣词造句和谋篇布局，简单的来说，就是对语文进行运用的一种自觉，语文意识培养的过程也就是语文素养和语文知识形成的过程。教师在教学中，需要不断地提高自己的语文意识，并且有效地对学生的语文意识进行培养。在每堂语文课之前，教师需要制定简单的教学目标和任务，利用简便的教学方式，把语文知识用最直白、纯朴、简单的方式表达出来，让学生扎扎实实地发展自身的基础知识。在进行教育的路上，教师需要明确语文教学的本质，把语文的教学彰显到最大化，同时配合学生精神世界的发展，让学生的语文学习和自身认识发展达到同步现象。以读为例子，对于一篇课文的教学来说，教师需要有较强的语文意识，要让学生在学习的过程中搞清楚文章中写了什么、怎么写的、为什么要这样写、这样写的优势、换一种写作方法有什么不同。有了这种语文的意识，可以帮助学生增强学生的效果，从而提高自己阅读的能力。

语文意识中还包括利用自身流畅生动的语言来提高学生听的能力，通过具有感染化的语言来熏陶学生，让学生能够主动地跟随教师教学的步伐，从而提高自己的学习兴趣，培养认真“听”的良好习惯。其次，教师还可以通过强化学生的理解来提高学生“听”的能力，比如在学习完《草船借箭》后，教师可以点名让学生用自己的话对文章的内容进行复述，学生复述到：周瑜嫉妒诸葛亮。有一天需要用十万支箭，诸葛亮答应三天造好，并要了二十条船，三十多名军士，第三天到江上对着曹操的军营呐喊，曹操不见虚实，只好射箭，于是就得了十万支箭，周瑜知道，自愧不如。同学在复述的过程中，让其他学生通过“听”来进行判断，也提高了学生“听”的能力。

2、激发学生阅读兴趣

阅读是学生获取知识和积累素材的重要手段，可以帮助学生成长，阅读可以带给人智慧，赋予人创造力。而为了提高学生的阅读能力，首先要激发学生对阅读的兴趣，并在学生进入阅读的过程中加上一定的指导，从而提高学生阅读的效率。教师可以从收集阅读材料开始，并且也在课上注意加强学生的阅读训练，促进学生对文章的主题和中心的理解，有助于学生对信息进行记忆和利用。教师还要注意帮助学生发展自己阅读的潜能，争取自己能够自主学习文章，并且对文章中的好词佳句进行背诵。一个学生，如果只对课本上的内容进行学习，很难想象，他的心灵将是枯竭的，也没有滋润心灵的泉水，所以教师要努力激发学生对阅读的兴趣，从而让学生通过无数的阅读来提高自己的阅读能力，提升自己的文学素养，进而提高自己的语文水平。

教师必须带领学生深入文章的中心，把握阅读的技巧，在阅读中和作者产生一定的精神共鸣，同时通过阅读，发现自我，分析自我，反思自我，让在阅读中的反思、提升活动成为学生阅读的意识。特别是在小学阶段的学生，正处在智力发展、知识发展的黄金时期，教师可以设计“阅读规划表”、“天天阅读登记表”等，让学生在家长的监督下完成。

3、指导学生作文写字

写作是学生学习语文的一个重要过程，其中包含着对语文基础知识的正确使用和灵活对好词佳句进行模仿和创造的过程。完成一个写作，首先需要构思，然后起草，接着进行修改，最后才会成为一篇优秀完整的文章。而现在的语文教学比较注重写作前对学生进行启发，然后是写作后对学生进行一定的评价，但是对学生写作的过程进行的指导还不足够，造成了学生对于作文的兴趣没有被燃起，质量的完成程度也没有达到效果。所以想要改变现在小学生写作能力水平较低的情况，教师一定要注重写作的过程性指导，转变以前单纯地讲述知识变成让学生亲身进行体验，比如坚持让学生做好读书笔记和日记，通过日常的写作素材积累，提高写作的能力。还可以在学生写作过程中对一些重要的环节进行铺演和解析，让学生反复揣摩，领悟要领。在起草完成后，引导学生进行修改，获得强烈的学习刺激，在提高学生的作文质量同时也提高了W生的学习水平。

众所周知，在考试中字迹书写是教师评改试卷的第一印象，所以工整的书写会在很大程度上提高自己的得分水平，教师一定要持之以恒地规范学生的书写。一个人美好的字体可以体现出一个人高尚心境、情怀和追求。教师可以建立“天天书法展评”的活动，促进学生自我规范书写，或者设立“优秀榜”，及时肯定学生的进步。

总的来说，“听说读写”是学习语文的最重要四个部分，它们之间彼此相互联系，相互促进，教师在对小学生进行语文教学时，要树立自己和学生的语文意识，提高听说能力，培养阅读兴趣，最后规范学生的书写，给予学生在写作时有效的指导。

【参考文献】

[1]莫燕恩.浅议课堂插嘴[J].广西教育.2009年19期

[2]李康耀.对《小学课堂改革的几个问题与思考》的思考[J].辽宁教育.2012年10期

[3]胡建军.小学中高年级“听说读写”能力的培养[J].成才之路.2009年29期