从组织文化的角度思考学校文化的含义

【摘 要】 学校文化是一所学校的灵魂，它对学校健康、可持续发展起着至关重要的作用。在当前实践领域，对有关学校文化内涵的理解，存在着“四种”倾向。笔者从管理学组织文化的角度去思考学校文化的含义，提出了全面理解学校文化含义的五条思路，归纳提炼出了学校文化的五个特征，得出了应该把“学校有没有文化”的问题，转变为“有什么样的学校文化”的结论。

【关 键 词】 组织文化；角度；理解；学校文化

学校文化是一所学校的灵魂。学校文化与其发展是无法剥离的，学校文化在学校发展的不同阶段有着不同的内涵和表现形式，它对学校持续、健康发展起着至关重要的作用。

一、问题提出

当前实践领域有关学校文化的理解，尽管有一些文化学、管理学的色彩，但总体上是一种教育学的思路，主要从教育教学资源的角度看待学校文化。由此，在实践过程中容易陷入口号化、形式化、物化的误区，这种教育学思路的学校文化建设因此收效甚微。就当下现实来看，我们讨论学校文化建设问题时，已经不是在说学校的某一项具体工作，而是在谈整体的学校发展战略问题。因此，笔者认为，我们应当从管理学组织文化的角度思考学校文化的含义。

二、目前，对学校文化的理解主要存在着四种倾向

透过当前中小学文化建设的实践来看，对于学校文化概念的理解，主要存在以下四种倾向。

一是，将学校文化理解为“历史”的倾向。有的学校依托于所在地的历史提炼学校文化，比如某城市一所小学，围绕当地具有若干历史的水源，提出以“水源品质、水源情怀”为核心价值的“上善若水文化”建设目标。有的学校则依托与学校有关的历史名人表达学校文化。还有的学校基于学校自身的历史阐发学校文化。

二是，将学校文化理解为“教育理念”的倾向。很多创立历史不长的学校，往往采用这种方式构建学校文化。不同的学校其文化所表达的理念维度有所差别，有的学校文化侧重于表达一种教育态度。还有的学校文化侧重于学生培养目标的表达，如某省一所乡村小学，以“自强不息”为学校文化，意在用“天行健，君子以自强不息”的精神鼓舞学生，把学生培养成“身心健康、人格健全、自信刚健”的人。另外有些学校文化侧重于表达教育教学方法上的追求，如某市一初级中学，将学校文化定位为“追求卓越”。

三是，将学校文化理解为“品牌”的倾向。无论是借助历史还是基于教育理念提出的学校文化，很多时候都是希望以此形成学校的品牌。品牌概念下的学校文化建设，有两个主要特征：其一，在认识上，突出学校文化的独特性。即认为“学校文化是一种个性、一种品味”，“是学校建设、管理、发展的独特品格和风采”。所谓个性或独特风格，有一个简单要求，即学校文化要与其他学校有所区别。其二，在操作上习惯用品牌形象设计的套路“打造”学校文化。很多学校都参照“企业形象识别系统的模式（CI），从理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统几个方面”，建设与表达学校文化。一些学校甚至委托专门的品牌形象设计、咨询公司，策划与推广学校文化。CI具有“差别性、标准性、传播性、系统性、战略性等特征。”导入CI后，往往能使组织的各个方面从深层的组织理念到表层的组织标志均发生积极的改变，从而综合作用到组织的相关机构和个人上，产生全方位的功能。

四是，把学校文化理解为“环境”的倾向。尽管没有任何一所学校会说，学校文化就是学校“环境”。但从实际情况来看，很多学校文化建设的主要工作和重点投入都是放在环境方面。从标牌、标语，到文化走廊、文化墙，再到文化景观、文化建筑，为了“让每一面墙会说话，每一株花草树木会微笑”，有些学校的环境布置可谓做到了极致。

将环境面貌、学校标识、学生活动等理解为学校文化是不恰当的，它们只能算是学校文化的浅表层。环境的确很重要，但不能将文化与环境混用，环境是文化的反映，不是文化的本身。

三、全面理解学校文化含义的思路

1. 学校文化是有关“人”的文化。只有人类才有文化，文化是因“人”而生的。在人未出现之前，不存在文化，在文化出现之后，文化又影响着人的发展。文化将人与自然事物和动物区别开来，离开“人”就谈不上什么文化。理解学校文化首要是要明确，它是有关“人”、指向“人”的。它意味着，学校文化要“目中有人”，要意识到，文化的焦点是“人”，而不是“物”或“事”。同时，作为一种组织文化，学校文化关涉的又是“当下之人”与“现实之人”。一方面，尽管学校文化的形式与过去的积淀有关，但它主要是当前学校成员情况的反映。另一方面，尽管学校文化包含对理想的期待，但它主要是学校当下之人现实情况的反映，那种偏重“理想”而与人之“实际”缺乏关联的文化，不是真实的学校文化。

2. 学校文化是有关人之“关系”的。与它有关的不是个体的人，也不是多个个体的简单集合，而是人们之间所形成的关系。因此，从“人作为关系存在”的本质来看，学校文化也不是个体人的体现，而是人之关系的体现，也只有定位于“关系”，才能发掘学校文化的价值，彰显学校文化建设的意义。荣格曾说过，“一切的事物都沉淀为人格，重要的不是个体人格而是集体人格”。

3. 学校文化是学校外部适应与内部整合过程中形成的。人们普遍误认为学校文化是组织的内在方面，是一种内部构建的组织文化，而几乎忽视了学校文化的社会背景。这种学校文化，不仅想当然地认为学校文化是自身独特性的体现，容易将学校文化视作手段和工具，是管理者可以根据管理需要进行控制的变量。一所学校能够存续，保证正常运行，必定要在组织成员之间形成一组彼此相互理解的语言和概念范畴、一套处理相互关系的规则、一种开展工作与活动的规范，这些语言、概念、规则和规范等内容，就构成了学校文化。

4. 对历史文化的保护与延续不是为了守护而守护。守护的目的，除了确立文化认同，还要选择历史文化中富有生命力的东西加以发扬光大，使得历史文化所构筑的灵魂，既能成为确认学校文化身份的标识，又能够在新时代里引领学校健康发展。守护历史文化并不是意味着回到历史，而是立足于满足当代人的发展需要，要选择有利于当代人全面、健康发展的文化。

5. 学校文化建设是个复杂的系统工程。“从文化层面讲，它包含器物文化、制度文化、思想文化。”器物文化固然是学校文化建设的重要构成部分，但如果学校缺乏相应的科学管理制度和有序的制度文化，缺乏进取向上的精神风貌和先进的文化理念，器物文化就可能沦为毫无生命和意义的东西。因此，在思考学校文化建设中，要树立整体性和协调性的观念，在顶层设计阶段就要全盘顾及器物文化、制度文化、思想文化的协调发展。

四、结束语

对前述有关学校文化含义的理解，并结合组织的使命，笔者认为，值得我们期待的学校文化应该有“人本化、合作化、整合性、继承性、系统性”五个方面的特征。其中，“人本化”是因为学校文化是有关人的；“合作化”是对学校文化是有关人之关系的积极回应；“整合性”是学校文化作为外部适应与内部整合的产物的正面要求；“继承性”是对学校历史文化的守护和延续；“系统性”是在学校文化构建中注重顶层设计，注重全面、协调、系统、健康和可持续发展。

当下，不少人常用“这个学校有文化或没有文化”来评价一所学校，这种评价思路不够妥当。文化是一个中性概念与现象，学校文化有积极和消极之分。因此，“有没有学校文化”的问题，应该转化为“有什么样的学校文化”或“如何构建学校文化”的问题。

【参考文献】

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