谈学生汉字书写能力的培养

〔关键词〕 语文教学；书写能力；运

笔技巧；结构；评价

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

06—0077—01

写字教学是语文教学的一项重要任务。教学实践表明，要提高学生汉字书写能力，在写字教学中，教师就要引导学生掌握正确的执笔方法，养成良好的书写习惯，感悟汉字的体势结构，学会观察评价等。

一、剖点解画，掌握运笔技巧

广义上说，汉字是由点和画所组成的，所谓“积其点画，乃成其字”。教师要指导学生把汉字写得准确、工整甚至美观，就必须从基本笔画的提笔、按笔、顿笔等运笔方法入手，反复练习，形成定势。古人总结的“永字八法”代表了中国书法中笔画的大体。唐代书法家柳宗元将其概括为：点为“侧”（如鸟之翻然侧下），横为“勒”（如勒马之用缰），竖为“弩”（是有力的意思），钩为“趯”（如人要跳跃），提为“策”（如策马之用鞭），长撇为“掠”（是拂掠之意），短撇为“啄”（如鸟之啄食），捺为“磔”（笔锋开张之意）。这些技法虽是针对软笔书写而言的，但比喻贴切生动，对硬笔书写也有很强的指导性。如，“点”应取倾斜之势，要写得劲利沉着，顾盼有情；“横”要写得有力道；“竖”要取内直外曲之势；“钩”要有蓄力；“撇”要写得轻快；“捺”要从轻到重。因此，要提高学生的写字水平，必须从优化教师教学方法入手，抓关键，打基础，进行科学有序的训练。

二、随类赋形，感悟体势结构

字有自然之形，大小、长短、宽窄、斜正，天然不齐。各尽字的不同姿态，与天地之化相肖，则有自然之美。虞世南《笔髓》云：“机巧必须心悟，不可以目取也。”因此，教师在写字教学中，要让学生体会和感悟汉字的“自然之美”。如，教学生字“河”时，笔者让学生观察思考，怎样才能正确、美观地书写“河”字。学生经过思考发现，“三点水”要写得小一些，“可”字要写得大一些才能写得更美观。汉字中有许多独体字作为部件组成合体字时，为了体势结构的需要，其中有些笔画会发生变化。如，“好”字偏旁是“女”字，书写时应将“横”变为“提”，否则学生易写成“女子”。书写实践还告诉我们，有些笔画看起来很相像，要把它们区分开来，书写才能规范、美观。例如，“回”和“国”两个字都有外框，看起来都是先写“竖”，再写“横折勾”。但是，“回”字的“竖”要往右边倾斜，而且要短一些，“横折勾”的“横”要长些，“折”要往左边倾斜；“国”字的“竖”一定要又直又长，“横折勾”的“横”要稍微短一些，“折”要长。

三、循规蹈矩，学会观察评价

认知心理学的研究证明：视觉是人最可靠的认知系统和感觉系统，人通过视觉获取的信息占其获取信息总量的80%以上，而在视觉获取信息的过程中，第一“印象”又至关重要。所以，在写字教学中，教师要引导学生对字形进行观察和比较，充分做好视觉定位，保证第一“印象”不变形。比如，“满”、“呼”都是左右结构的字，但是它们左右部分所占的比例大小、位置高低都不一样。“满”字起笔是“点”，且“点”要写在左边偏上的部分，不能写低，否则右边的“草字头”就会写得高，“草字头”就会盖住左边的“三点水”，这个字就变成了上下结构的错别字。可是写“呼”字时，起笔“口”字旁的“竖”就要写得低一点，如果写高了，右边“乎”字的“横”过长，会使整个字显得头重脚轻。因此，教师在教学时，只有让学生仔细观察汉字的各部件，循规蹈矩，使学生在心中形成特定的图式，学生才能把字写对、写好。

罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”教师培养学生的写字能力并非一朝一夕的事情，要想让生性好动的学生养成良好的写字习惯，并写出规范、端正、美观的汉字，教师就必须重视学生写字能力的培养，让学生在探究、感悟中学会写字。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“有效提升农村小学生写字能力实践研究”成果。课题批准号：GS〔2013〕GHB1295）