浅析提升语文教师人文素养的策略

作者简介：庞霓辉，女， 1970年10月，湖北省咸宁职业技术学院，讲师，硕士，湖北省咸宁职业技术学院人文旅游系初等教育教研室。

摘 要：对于人文素养的传递、培植，在高职语文教育中，语文教师是一个非常重要的因素。一流的教育，要求一流的教师，只有一流的教师，才能培养出一流的学生。要求学生具备一定的人文素养，首先语文教师自己也应是一个人文素养很高的人。高职语文学科要落实教育的“人本”理论――提高学生人文素养，培养学生人文精神，完善学生健康，为学生今后跨入职业人生打下扎实的基础。如果我们的语文教师观念陈旧，不重视自己人文素养的提高，则很难说能培养出具有较高人文素养的学生。根据实际情况，笔者认为，加强师资建设，应该在以下三个方面提高语文教师的人文素养。

关键词：语文教师；人文素养；策略

一、人格力量

古人云：“学高为师，身正为范”，教师应该是一个具有高尚道德情操的人，这是语文教师人文素养的核心部分。只有具备了较高的人格，才能赋予知识，追求活的灵魂。表现在以下及个方面：一、爱学生。正如苏霍姆林斯基所说：“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹豫地说：‘爱孩子。”在他看来，这是“一种起决定作用的品质”。高职学生原本文化基础差，在中学阶段一直是不受人注意的“丑小鸭”，因而许多学生有自卑、自我封闭的倾向，这时，语文教师更应该施展全身的“解数”，施予这些学生以情感影响，让他们感受到老师的人文关怀，“丑小鸭”自然也能变成“小天鹅”。试想，教育如果没有爱，没有发自内心的关怀，就犹如池塘中没有水，这池塘又怎能生机盎然昵?笔者在教学实践中也发现，如果经常和学生平等地交流，试着去理解学生的处境和心情，走进他们的心中，学生也是非常能够接受你的。因此，语文教师要想使自己的教学工作取得好的效果，就必须真诚对待学生，给予学生满腔的爱。二、爱事业。人们都称教师是“太阳底下最光辉的职业”，其实，现实生活中教师的艰辛苦楚，只有教师自己知道。很多时候教书只不过是一种谋生的手段。尤其是在职业学校教书，学生大都是升学失败以后不得已才踏进校门的，教师的工作在很大程度上得不到学生、家长及社会的认可，其尴尬境遇可想而知。因此，作为语文教师要甘于清贫、甘于寂寞，甘于奉献，要真正热爱自己的事业，只有这样，教师的潜能才能尽可能地发挥出来，在教学过程中与学生的思想擦出火花，产生共鸣，收到苏霍姆林斯基“把整个心灵献给孩子*，天津：天津人民出版社1 981年版第1页理想的教学效果。三、爱语言。即热爱祖国的语言文字。每一个学生在掌握祖国语言的同时，也是在学习千万代祖先思想和情感的成果。对于文化基础极其薄弱、缺乏学习热情的高职学生，语文教师应该要培养学生热爱祖国的语言文字，为今后在社会上的发展奠定基础。那么，首先语文教师要热爱自己的语言文字。“热爱是最好的老师”，一旦爱上了这些语言，语文教师就能在他的教学过程中处处感受到语言文字的美，从而感染学生，激发学生学习的热情，使他们也受到无形的影响。

二、知识贮备

知识贮备是语文教师人文素养不可缺少的一部分，人文素养的提高是以一定的知识贮备为基础的。笔者认为，作为当代高职教育的语文教师，既要具备相当的专业知识，还要具备与语文学科相关的其它人文学科的知识。不难想象，如果一名语文教师没有～定的知识贮备，在教学上是做不出什么成绩来的。也许一些人会认为，高职学生基础很差，给他们上课，随便应付就可以了，用不着费很多心思。高职学生基础差是事实，但如果语文教师以这样的理由放任自己，不加强知识贮备，其结果是不仅自己的人文素养水平得不到提高，而且也阻碍了学生人文素养水平的提高。叶圣陶先生认为，语文教师对本学科知识“宜为研究者，并为熟习者。”蔡元培先生早在上世纪

20年代就曾指出：“习文科各门者，不可不兼习理科中之某种”。阮庄何阶段的语文教育，其最终目标都是促进受教育者的全面发展，因此，现代社会对具有较高人文素养的语文教师的要求日益提高。当我们赞叹一批批语文教师如钱梦龙、魏书生、于漪等取得的辉煌成就时，我们更应该赞叹是他们常年累月的知识积累，使他们具备了丰富的文化底蕴和博大精深的知识内涵。高职学生在高校学生中占有相当的数量，对于社会的发展起着举足轻重的作用。因此，高职语文教师的任务任重道远，更应该博览群书，兼容并蓄，不断积累

三、人文理念

语文教师应该明确地认识到，人文主义是以人为本的世界观，集中表现为对人本身的关注、尊重和重视，它着眼于对人的生命的关怀，着眼于人性，注重入的存在，入的价值，入的意义，尤其是入的心灵、精神和情感。人不同于一般的“物”，他是社会的主体，也是其自身存在的价值主体，语文教学的根本精神，是人的发展。因此，在高职语文教学中，既要注重知识的传授，能力的培养，更要关注学生的精神，学生的情感。高职语文学科教育可以定位于情感教育。作为一名高职语文教师，应该是一个充满人文情感的人，他“登山则情满于山，观海则意溢于海”他应该认识到“生活是～切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉”，从而关注生活，关注作品中人物的命运。一些高职学生由于种种主客观原因，对于外界的一切都感到漠然、不热心，自我意识严重，语文教师更应该在平时的教学中联系自己对生活的情感体验，重视提高学生的品德修养和审美情趣，在他们的心灵上，产生一种“抚摸”和“触动，’，从而帮助他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，高职语文教师在拓宽自身知识面的同时，还要加深文学原理、批评等理论知识。套用王国维的“三境界说”，要想让学生进入第一境界，则语文教师得先进入第二境界、甚至第三境界，让自己先成为一个充满人文情感和入文理念的人。人文教育是潜移默化、无处不在的，学生素质的提高要靠全体教师的共同努力。因此建立一支离素质、高水平的语文教师队伍至关重要。语文教师要通过不断学习文、史、哲、艺等人文学科知识，提高自身的人文素养。各高职院校也要扭转观念，重视语文教师的培养，如送教师出去进修、深造，在校内举办专题人文讲座，为广大教师提供学习的机会。（作者单位：湖北省咸宁职业技术学院）

参考文献：

［1］ 李春秋高等学校教师职业道德修养 1999

［2］ 黄蓉生青年学研究 2001

［3］ 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 2000