谈谈有效教育MS学习方式在小学英语课堂中的应用

摘 要：孟照彬教授创办的有效教育，其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。EEPO课型方式不是僵硬的教学模式，它体现的是一种课堂教学的基本理念如“要素组合方式”，它呈现的基本理念就是“七个要素轮换着用”,应对EEPO有效教育的新要求来构建新课堂。要想上好要素组合方式的课，必须对学生进行学习方式的培训。通过对学生进行小组学习方式的培训，再进行上好要素组合方式的课，老师把学生的学习兴趣调动起来了，基本上做到了听、看、讲、想、做、动、静七要素相互转换。

关键词：EEPO有效教学；课堂教学五项基础；新课堂

前段时间我校参加了云南师大孟照彬教授的EEPO有效教学实验报告会，我校老师认真地开展了学习和教研活动。EEPO课型方式不是僵硬的教学模式，它体现的是一种课堂教学的基本理念如“要素组合方式”，它呈现的基本理念就是“七个要素轮换着用”，应对EEPO有效教育的新要求来构建新课堂。EEPO要素组合方式是师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特点，把经常性的七个基本要素“听、看、讲、想、做、动、静”单列或加以适当的排列组合，并适时地依学生生理、心理的变化交替使用的教学活动方式。它充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。

下面我就结合有效教育MS学习方式中的5J在小学英语课堂教学中的应用，阐述自己的一些做法和体会。所谓5J就是指课堂教学的五项基础，它包括以下五方面内容：单元组、约定、板卡、表达呈现、团队。

一、单元组

小组合作学习方式是一种以合作学习小组为基本形式，让学生充分利用教师与人力资源，在互相关注、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的合作互助学习。

我在课堂上最常用的单元组安排有三种形式，实践了一段时间觉得很实用，一种是分大组，就是根据课堂需要把全班分为男女同学两大组或按教室里现有的大组别分组进行课堂竞争，在进行游戏活动时经常会用到；二是分小组，最快捷的是前后桌同学四人一组，这种小组组合我常用在对话操练及作业检查和课文背诵等活动上；三是随意组合，根据所学课文里的角色需求，由学生自行扮演自己喜欢的角色来组成小组，这常用在表演课文或其他英语小故事方面。

二、约定

孟照彬教授最经典的约定是拍手示意学生进行动静转换。根据小学生自控力较差的特点，再结合教授的做法，我设计了一些自己在英语课堂上认为比较实用的约定。比如，在课堂游戏活动后，我最常用的是边拍手三下，边喊“One，Two，Three”，然后要求学生也跟着拍手三下，并同时回应“Three，Two，One”，说完保持安静坐立状态。通过此约定，能让有些不自觉的学生停止手中小动作，让他们的注意力快速回到课堂中来。约定的使用，让课堂变得更为规范和默契，大大提高了课堂学习效率。

三、板卡

1.大卡的使用

一般在5~10人的小组活动中我会使用到。在教学中更广泛应用到，比如课文情景挂图或学习目标呈现以及课堂总结等方面的使用，都能让我们的课堂变得更鲜明和丰富而不单调。

2.中卡的使用

在4人小组活动中用得较多一些。比如对小组同学间做的各种调查记录或小组讨论总结本节课学习内容等活动都可以用到。

3.小卡的使用

我喜欢在听写单词或词组以及造句时用上小卡，因为可以方便教师检查或展示，另一方面也方便让学生互相批改，又不用担心同学之间看到自己以前的批改情况。有时在游戏中也能用到。

四、表达呈现

学习的表达呈现是学习情况的反馈，也是学生各种能力的培养过程。通过前面三个基础训练后，学生的表达呈现比之前轻松自然多了。除了常规作业检查外，在课堂上，小组活动时老师可通过各单元组的汇报来判断出学生大体掌握知识的程度，还可以通过单元组的比较来找出各组的优点或不足之处。另外通过板卡的使用，还可以当场检查个别学生的知识掌握程度，这是另一种表达呈现。

五、团队

团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。从单元组的培养，通过教师和组员之间的关注、关照、倾听以及各种资源利用，再加上教师的亲和力，最终目的都是为了培养出一个个优秀的团队，让学生的自信心及学习兴趣得到更大提高，让自己得到肯定，并通过团队去表现自己，从而最终能形成社团。

“EEPO新课堂”是一个全新的领域。它与原有的课堂教学形态相比，既是具体可操作的，又是抽象的。要很好地理解它、操作它，有一个基本的途径，也许是唯一的途径：大量的实践探索。

总而言之，我们大家都应该认识到不断学习新的教学法，以现代教学理念来充实自己的头脑，不断地提高自己的综合素质，才能成为一名合格的人民教师，今后我们还要继续探索，争创佳绩！