职业学校AutoCAD教学

摘 要： 文章简述了中高等职业教学AutoCAD教学存在的问题，作者从实际教研活动中探讨出AutoCAD课程教学方法，如加固识图技巧与训练、整合教学资源、“树丫型”绘图模式应用、多媒体网络学习的应用等。

关键词： AutoCAD 教学探讨 培养能力

计算机辅助设计软件AutoCAD作为当今广为流传的CAD绘图软件包，已广泛应用于机械、建筑、电子等各个领域，很大程度上提高了工程技术人员设计、绘图的质量及效率，改变了人们传统的设计与绘图方式，成为现代技术人员不可缺少的绘图工具。［１］因此，在工科学校中开设AutoCAD计算机辅助设计绘图课程已十分必要。基于AutoCAD课程目前的教学现状，本文指出了学生AutoCAD课程学习过程存在的问题，探讨了以下AutoCAD课程教学方法，供大家参考。

一、AutoCAD课程存在的问题

1.中高等职业学生大部分文化基础差，如制图常识、计算机操作等基础课程学得不够扎实。

2.教育环节滞后，教学过程缺少对学生能力的培养，学生在今后实际工作遇到AutoCAD软件新功能不能短时间领会和应用。

二、AutoCAD课程教学探讨

（一）挖掘学习AutoCAD软件技巧

AutoCAD课程是一门操作性、实践性、实用性很强的计算机辅助设计绘图科目，学生不仅要积极地模仿练习，还要清楚地记住工具选项工具功能，懂得灵活应用所学命令去完成实际绘图，在实践中也要挖掘操作技巧。如：对AutoCAD界面工具选项图标工具不熟悉，可以将鼠标移至工具栏图标上，在工具栏边及状态栏上有该工具功能说明提示；或点击AutoCAD操作命令，界面状态栏上有命令操作提示显示，初学者可以根据状态栏提示来完成下一操作，通过类似这样的方法学习可达到事半功倍的效果。对出现的新功能，首先详细阅读帮助菜单，再有序、认真地根据以往学习方法，深入其中，有“创意”地反复练习，使自己的学习方法在实践中得到巩固，到达活学活用，并能培养自己的思维能力、独立分析问题与解决问题能力。

（二）加固识图技巧与训练

根据职业需求原则，从事绘图工作的学生，读图能力是职业所必需的，也是最基本和最重要的能力，对读图能力的培养也成为AutoCAD教学的重要一部分。针对本专业计算机绘图AutoCAD的特点进行全面的复习，在制图识图教学中注重读图方法的训练，对培养学生的科学思维方式有着重要意义。为帮助学生更好地掌握读图方法、提高读图能力，笔者从制图教学及培训经验，针对学生制图读图过程中存在的问题，有的放矢地归纳出多种有效的技巧训练和读图方法，帮助学生“速成”识图。1.吃透读图原理，开启读图之锁；2.学会识读一面视图，开拓读图思路；3.看物记图，增加形象储备；4.徒手绘制轴测图，进行构型训练；5.加强组合体的读图训练，强化空间想象能力；6.重视剖视图的读图训练，完善读图能力；7.在“练”字上狠下功夫。为此，笔者还在制图教研中精心设计了大量的各种类型的习题，以配合每一阶段的训练。习题配有题目、答案、立体图甚至动画和解题步骤，大大方便了教学和学生自学，提高了学习效率，在短时间内尽可能地提高了学生的制图读图能力，满足了学生对AutoCAD学习要求。

（三）实践教学

1.整合教学资源。

目前有较多的中高等职业学校将《制图》与《AutoCAD》作为两门独立课程，分别由两位专业教师授课，课时分别为100~120学时和45―60学时。［２］多数学校以增加总的课时将这两门课分别教学，导致学生学习AutoCAD与基础制图课有很大脱节，而且职业教育模式多为“工学结合”或“半工半读”［３］，学生在校学习时间较短，整个“制图”教学难以达到预期效果。如何解决这一难题，让学生较好学习和掌握AutoCAD绘图技巧？在长期的教研实践中，笔者摸索出这样一套方法：1.将《AutoCAD》安插在《制图》课中间学习，让学生较早时间接触AutoCAD操作，帮助学生更好地理解《制图》课中空间视图等概念，同时加强对人工绘图技能的培养；2.根据本校及学生特点合理整合《制图》与《AutoCAD》教材内容，妥善安排授课时数；3.加强教师自身业务修养，培养既可以上《制图》也可以上《AutoCAD》课的专业教师来完成这一教学工作。

2.加大实践教学。

通常AutoCAD教学模式一般由教师上机演示来完成教学。这样就很大程度占用了教学总的课时，学生上机操作时间减少，影响操作命令熟练程度。笔者认为可根据AutoCAD软件的特点，打破传统教材以讲解演练为中心的教学模式，以实例为中心，把学生的学习重点放在具体的实例绘制，即增加学生上机绘制量及时间，把学习AutoCAD命令融入到具体的AutoCAD绘图操作中。当学生完成一张图，就有一种成就感，学习积极性大大提高，教学效果将会更好。

3.“树丫型”绘图模式应用。

经过对基本命令学习，学生已经能够用AutoCAD命令绘制简单常见的基本图形了。但这样显然不够，还应对学生进行综合AutoCAD制图训练，以此加深学生对AutoCAD相关内容学习及命令理解。笔者设计并引用“树丫型”绘图模式，将绘制图形的过程比作“一棵树”，按AutoCAD绘图的先后6步骤，从下至上将各AutoCAD绘图步骤当作“此棵树”长出的“树枝”，也是由下往上排列（如图1），其每一步骤包括所应用各主要命令（如图2）。这将绘图步骤形象表示出来，对初学者来说尤其重要，形象且生动，容易让学生记住绘图步骤过程及相关命令，使学生对知识点形成较好的感性至理性的认识。

4.多媒体、网络学习的应用［４］。

多媒体课件将文字、图像、声音、视频结合在一起，全面刺激学生的感官，有效地缩短了教师上课时间和学生理解时间，加强了学生的记忆，提高了学生的学习兴趣和质量。教师可以根据学生情况和教学要求有选择性地定制和制作教学课件，提高教学效果。如AutoCAD基本知识中如何讲解“层”这个概念，在传统教学中，讲解起来往往比较抽象，如果运用多媒体软件，对“层”这个概念用动画进行解释，将非常简单明了。

在现在及今后的学习中，学生要不断地钻研自身领域专业知识，善用网上资源，了解本行业的最新动态。教师可给学生一些实用网址，如智力中国、中国机械CAD网、晓东建筑CAD等优秀网站，鼓励学生经常上机械、建筑方面的论坛及加入CAD学习QQ群，那里有很多刚涉足行业工作的从业人员，在论坛上交流既可以帮助别人、提高自己，也可以把自己工作上的疑点难点发到BBS，会有高手给予解答。在切磋过程中学生会不断提高技艺，养成发现学习、自主探索、终身学习的好习惯，真正实现自主学习、自主发展。

三、结语

AutoCAD计算机辅助设计课是专业性、实践性较强的学科，笔者认为教师在教学时要考虑单位用人的实际需求，采取适合本专业该层次的教学内容和方法，着重培养学生的自学能力、实践能力、思维能力，教会学生独立分析问题、解决问题。

参考文献：

［1］李喜华等.AutoCAD实用教程［M］.哈尔滨工业大学出版社，2007.

［2］江方记.高职类AutoCAD课程实践教学模式的研究与探索［J］.天津职业大学学报，2007，（4）.

［3］赵凡.职教动态［J］.职业技术，2007，（13）.

［4］王勇.AutoCAD教学模式初探［J］.江门职业技术学院学报，2007，（3）.