关于职业学校AutoCAD教学的现状分析

摘要：目前，AutoCAD软件广泛应用于建筑、机械等现代制造业领域，是十分重要的工程绘图软件之一，实践操作性强。为了适应当今社会发展下行业的需要，很多职业学校都已经开设了这门课程，但如何根据该课程的特点来展开教学是极为关键的。本文主要从分析AutoCAD课程的特点以及教学现状出发，并针对问题提出相应的改进措施，以达到提升教学效果的目的。

关键词：AutoCAD教学 职业教育 现状分析 改进措施

中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.056

1 AutoCAD软件教学课程的特点

AutoCAD是一门理论性、实践性、应用性、专业性极强的学科，主要应用于建筑、机械等众多行业领域的工程绘图，相比于其他的绘图软件有其显著的特点。AutoCAD的专业性很强，若脱离了相关应用行业领域的标准与要求，其所绘制的图形将失去其应有的价值，因此，AutoCAD课程教学必须密切联系其不同行业的实际应用要求，不能仅仅局限在学习软件本身的操作上，应以行业需求为导向，以提高学生的行业实际应用能力为目标，进而作具体的教学课程安排，以培养出适应当前行业发展需要的优秀专业人才。

2 职业教育中AutoCAD教学的现状分析以及存在的问题

2.1 学生基础知识差、起点不一，缺乏学习的主动性

与普通高校学生相比，职业学校的学生基础知识相对较为薄弱，其自身的学习态度与方法或多或少存在一些问题，而且学生缺乏学习的主动性，自主学习能力还有待提高。同时，由于计算机课程的普及程度不一致，来自不同地区的学生获取的计算机知识也不尽相同，每个学生的计算机能力参差不齐，从而给AutoCAD课程教学的实施带来了一定的困难。

2.2 AutoCAD课程教学的培养目标不够明确

AutoCAD课程是一门应用范围十分广泛的学科，目前，一些职业学校虽然开设了这门课程，但却并没有足够明确的培养目标。教学课时安排有限，以致于在教学过程中，往往只注重软件的一些基本技能操作方法的教学指导，教学缺乏针对性，忽视了学生专业素养以及实际应用能力的培养。

2.3 教材的理论性与实用性不够统一

AutoCAD课程主要是培养适合行业发展的实用型专业人才，既要求具有较好的理论知识，也要求具有较强实际应用操作能力，教材的选择极为关键。但就目前大多的AutoCAD教材来说，一类主要讲解AutoCAD软件的基础知识，理论知识多而杂，增加了学生学习的难度，但对具体的操作实例讲解极为笼统，不便于学生进行实际操作锻炼。而另一类教材又过分偏重于对某一特定行业的应用实例讲解，而缺乏相应的基础理论知识作支撑，也不利于学生的学习。AutoCAD教材必须强调理论性与实用性的统一，既需要理论知识作支撑，也需要注重实际应用能力的培养。

2.4 “满堂灌”式的教学方法不适用于AutoCAD的教学

AutoCAD是一个实用性极强的软件，在充分理解掌握相应的理论知识的基础上，结合各个行业领域的不同应用要求，着重强调实际的绘图制图能力。因此，长期以来应试教育体制下的“满堂灌”式教学方法已然不适用于AutoCAD的教学，忽视了学生学习的主动性，使学生始终处于一种被动学习的状态，抑制了学生思维能力的拓展，大大影响了教学效果。

3 改善AutoCAD教学现状的具体措施与对策

3.1 激发学生兴趣，调动学生学习的主动性

成功教学首要前提就是激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，AutoCAD教学也不例外。只有充分激发学生的学习兴趣，培养其学习的积极主动性，才能促使学生在不断的学习中提升自己的能力。而AutoCAD课程教学本就更偏重于上机实践的计算机教学活动过程，老师应把握该课程的特点，反复加工整理、精心设计好自己的每一堂课，充分考虑教学中的每个环节，寓教于乐，合理地将知识性与趣味性融合起来，使学生在轻松的学习状态下都能够学有所得，从而激发学生的兴趣，有意识地培养他们的自主学习能力。

3.2 选用合适的AutoCAD课程教材

选用的教材是否合适在很大程度上会直接影响教学效果的好坏。职业教育强调的是以就业为导向的教学培养目标，应注重培养适合当今社会需求的实用型专业人才，既要有良好的理论知识作支撑，又要有较强的实际操作能力。由于AutoCAD软件的应用范围极为广泛，可供选择的AutoCAD教材众多并力求做到面面俱到，从而导致在教材内容编排上知识覆盖面太大，侧重点与针对性不强，理论性与实践性不够统一，使用这样的教材并不能得到很好的教学效果。所以，在AutoCAD教材的选择上，首先要选择最新版本，才能保证学生所学习的内容跟得上社会发展需要的步伐；其次，在教材选用上以常用的理论知识与专业技能为重点，以内容实用性为原则，简化复杂与繁琐的理论知识，注重理论与实践的有效结合，注重突出实践与技能的训练。

3.3 寻找适用于AutoCAD课程的教学方法

在教学过程中，老师应根据不同课程的自身特点采取适合的教学方法，才能达到预期的教学效果。不同于一般的课程，AutoCAD是一门实践性极强的课程，着重强调学生操作能力的培养，老师“满堂灌”的教学方式显然不适合这门课程的教学。在教学过程中，应强化老师的主导地位，提升学生的主体作用，老师可以安排上半节课进行知识的讲解，给学生留下足够的时间对所学内容进行消化理解并做一些实践的操作练习，提高学生的主体能动性，而不是老师独立讲完整堂课，让学生失去了自主思考以及实践操作的能力。

3.4 根据学生实际能力进行分层教学

每个学生的学习起点、自学能力以及实践能力都不尽相同，所以，每个学生适合的教学难度都也不相同。为了提升课堂的教学效率与质量，可以根据学生自身的具体情况，对不同认知层次的学生安排不同难度的课程教学进行分层教学，设计出与其相符合的教学目标与内容，从而使得每个都能够最大限度地发挥自己的潜力。分层教学可以使不同认知层次的学生都能较好且轻松地学习理解并掌握相关知识点，可以极大地提高较低层次学生学习的自信心，使他们在各自适合的难度水平上逐步提高自己的能力。同时，分层教学不仅可以促使学生之间相互合作、交流以及帮助，还可以增加老师与学生之间的互动交流，对提升教学质量具有极好的促进作用。

4 结语

随着CAD技术的不断完善，AutoCAD软件在众多行业领域都有极为广泛的应用，所以，为了顺应时展的需要，越来越多职业学校开始开设AutoCAD课程。但就目前而言，AutoCAD课程教学现状不容乐观，教学效果不是很理想，如何准确把握该课程的特点，正确分析AutoCAD教学存在的问题，进而提出相应的改善措施以提升教学效果是极为关键的。

参考文献：

[1]李亮.职业学校AutoCAD教学[J].考试周刊，2008，（48）.

[2]李静.职业技术院校AutoCAD课程的教学实践方法[J].软件导刊（教育技术），2008，（7）.

作者简介：黄瑞芳（1979-），女，汉族，江苏常熟人，本科，中学一级教师，从事职业学校机械专业方面教学，常熟职业教育中心校，江苏常熟 215500