职业学校学生课前预习模式探究

摘 要：职业学校学生学习兴趣不高，预习行为难以组织，困扰许多职教人。作者以互联网技术为突破口，提出降低预习难度、化解预习疑问、整合预习时间的各种途径，努力创设职业学校学生课前预习新模式。对新模式下的注意事项，文章也作了讲解。

关键词：职业学校；翻转课堂；微课；微预习

职业学校的学生由于考试的失败，对传统学习模式厌倦，更别提课前预习了。但也不是无懈可击，网络时代有许多新生事物可能为此带来一些转机。下面就来谈谈职业学校学生课前预习模式的几点做法。

一、合理利用慕课、翻转课堂、微课等，降低学生的预习难度

MOOC（大规模开放在线课程）是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织的、散布于互联网上的开放课程。无论学生身在何处，都可以花最少的钱享受一流课程，只需要一部手机即可。比如“我要自学网”等网站知识点教学视频，可帮助计算机专业的学生预习各类软件用法，提高预习效率。

说到这，就要介绍一种新的理念――翻转课堂。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂模式”下，学生在课外完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

再说说 “微课”在预习中的作用。教学时间较短，教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5―8分钟左右。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课来说，“微课”可以更受学生欢迎。微课教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合学生预习。

二、利用QQ为学生预习提供交流的平台，解决学生预习过程中的问题

利用即时聊天功能，进行协作预习。QQ即时聊天功能包括：多个人协作即时聊天和两个人之间的即时聊天两种方式。

（一）多人协作即时聊天，使协作预习成为常态

在预习中，学生经常会遇到同一个问题，涉及多个人参与交流的情况，这时候学生就可以用到即时聊天功能中的多人协作聊天方式了。这样方便了教师对学生进行统一布置预习任务和提出预习要求等一系列活动，也便于学生和老师一起讨论问题。它的操作十分便捷，将要联系的好友添加到多人协作聊天中即可实时聊天。它的功能也十分强大，交谈过程中除了发送文字（包含对文字进行简单编辑功能）外，还可以发送图片、照片以及相关的预习文件等，也可以进行多人的语音和视频实时聊天，比简单意义上的电话通讯更直接，比发送邮件通讯更同步更直观，为沟通的双方提供了良好的交流平台。而且交谈的内容和时间都有记录。为师生之间、生生间的协作预习创造了条件。

（二）两个人之间的即时聊天，成为预习问题讨论的好地方

在预习中，学生同样会遇到个别问题个别分析的情况，这时学生就可以用到即时聊天的两个人单独聊天功能。这个功能便于教师与学生之间、学生与学生之间一对一的交流，功能类似于多人聊天功能，但操作更为简便，点击要交谈的好友即可聊天。

三、利用”微”的概念，指导学生使用生活中的时间碎片进行预习

随着微博的日益成熟发展，微博平台也出现了很多“微活动”，例如微讨论、微公益、微营销等等，并大部分收到良好的效果。微预习是为了满足学习者预习需求的一种新型预习方式。预习本身是无处不在的。首先，预习的发生无处不在。预习的发生并不是一定要在一个被设计的“预习环境”中。预习是一种积极的过程而非仅仅是“被动”的过程。其次，预习的需求无处不在。每个人都需要不断地预习新的知识与技能，以提高自己的创造力来解决生活中遇到的不同问题。第三，预习资源无处不在。认知、知识、经验不是仅仅存在于人的大脑中而是广泛地分布在物理空间和社会空间。就像预习并不局限于在被设计的环境中一样， 预习资源也广泛地存在于各种空间。微预习是面向小的预习单元和短时间预习行为，借助适当的预习工具与技术支持学生的预习。在时间方面，时间较短；在内容方面，往往是在较小的内容单元且往往单一；在课程环境方面，往往较小的课堂环境适合此非正式的预习；在预习过程方面，强调较强的情境性和预习者的感知性，同时也需要预习者较强的自律性；在预习媒体方面，采用印刷、电子等多种媒体支持多维预习。

利用上述网络媒体进行预习是一个全新的领域，至今尚未形成一种成熟的应用模式和规范，如果使用不当，很可能走入误区。下面就来谈谈几个注意事项。

（一）避免赶时髦。网络预习逐渐成为了现今一种必然趋势。不少人认为只有选用先进的网络才显气派，才跟潮流，认为在预习中所运用的教育手段越先进，教育思想便越先进。“有没有使用信息技术”迅速成为了评选主要条件。其实也只有部分章节适合于用网络进行预习，对于那些不适合用的知识点生搬硬套使用网络预习，反而会适得其反。

（二）网上有大量的信息，学生要有甄别能力，避免浪费大量时间。筛选信息的出发点要为整体的预习服务。善于利用共享资源，懂得合作、分工，并能根据各自的要求对资源加以组合，将能在一定限度上提高预习效率。

（三）一提起“基于网络”，往往会被认为事事都要在网络上开展。其实，网络是新型预习环境的一个组成部分，尽管它的出现极大地改变了预习情境的特质，但是它仅仅是构成这类新型预习环境的有机组成部分而已，不是预习情境的全部。网络在这里真正起到了画龙点晴的作用。仅仅考虑如何把网络交互引到预习中显然是远远不够的，因为网络交互就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样，它本身不能产生任何教育作用。只有当学生真正把网络交互同学校的教学目标、教学组织过程以及预习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。

四、结语

总之，在“互联网+”时代，面对新的挑战，新的机遇，职教人应该站在新的角度思考学生的课前预习途径，找出新方法，概括出新模式，努力提高职业学校学生的课前预习效率。

参考文献：

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[2]吴南中.远程开放教育与职业教育融合的表征、时序与实现路径[J].继续教育研究.2015（06）.