如何组织全班学生感受快乐

好的师生关系像父与子，威严而不失亲密。可以很宠爱自己的孩子，却在关键时刻坚持自己的原则；可以和孩予尽情游戏，又能告诉孩子什么时候我们应该勇敢面对困难；可以和孩子没大没小，但总能用一句话给孩子留下终身的财富，成为永远的后盾。

学校生活中，由于班主任工作的特殊性，常常使得班主任成为与学生沟通最多的群体，在强化班主任成为育人的主体地位的同时，其他任课教师因为缺少与学生接触的时间，成为学生学习生涯的过客，挥一挥衣袖，不留下一片云彩，这也导致了育人工作的狭隘性。自2007年开始，我校倡导全体教师参与到育人中来，师生结对，进行一对一的沟通，与学生交朋友。老师们走进了学生的家，与学生在林荫下散步，领学生到自己家里共餐，对学生的学科学习进行辅导。没有批评，没有居高临下的命令，有的是同家长短的闲话，有的是教师童年的快乐往昔，有的是不同年龄代沟的融化……

不同学科有不同的特点，学生对学科的认可、喜爱也各不相同。在与不同学科教师谈心的过程中，有的学生慢慢喜欢上了这门学科。我们班的宋某，记忆能力不是很好，英语考试总是很不理想，由此产生了厌学的情绪。英语教师与她结对，鼓励她克服惧怕的心理，教给她记忆的方法，帮助她树立学习英语的信心，现在，她慢慢喜欢上英语课了，英语成绩也有了明显的提高。

人们常说，“身教重于言教”，主要是因为“身教”是无声的教育，能收到“润物细无声”的效果。加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”我们教师与学生近距离的、一对一的接触，在了解学生的同时，学生也在了解教师，他们能从教师身上看到积极的态度、乐观的心态、认真的品质，这种认知也在潜移默化地影响学生。这比一遍又一遍地讲道理要有效

得多，更有助于学生走出自卑，用良好的心态面对学习、面对生活。班级中的刘某，认为自己是外地学生，条件又不好，总是和班级中的其他同学保持距离。在与教师的接触中，他觉得自己比别的孩子受到了更多的关注，变得自信起来，和同学的接触也多了。

全员育人中与教师结对的大都是一些问题学生。一个问题学生，都反映了一个家庭的问题。教师与这些特殊的学生结对后，定期对这些孩子进行家访。通常教师去学生家里家访，家长都比较尴尬，害怕自己的孩子又有什么地方不好。这样的家访，家长有负担，教师也有顾虑。我们来到学生家，主要还是听家长说。由于次数多了，与学生的家长成为了朋友，了解了学生的困难、家长的难处。有些家长自己文化水平不高，虽然还是小学，但是稍微有点儿难度，家长就没办法了；有些家长在外资企业工作，经常加班，没有时间照顾孩子；有些家长脾气比较暴躁，无法与孩子沟通……我接触到的一个家庭，孩子总是不肯交作业。和别人没做不交不同，他是做好了不交，好像有意让老师批评。经过几次家访，从家长的言谈中，我发现，家长一直拿自己的孩子和弟弟家的儿子比较，总是觉得自己的孩子不如别人。家长的责备让孩子更加不听话：东西乱扔，故意不和长辈打招呼……家长越来越觉得孩子不长进。经过与学生谈心，我发现他很介意家长总是拿他和舅舅家的儿子比，讨厌家长总是说舅舅家的儿子好。我想，也许是嫉妒，使他故意做错事，引起家长的注意；或者是有点儿赌气。我与家长沟通，建议他避免拿孩子和别人比较，尽量少去孩子舅舅家，平时多向孩子表达你们对他的独一无二的喜爱之情。家长也意识到自己的问题，调整了对孩子的态度，慢慢地，孩子也乐观、开心、积极了很多，上课也经常举手，更很少忘记交作业了。天底下的父母都爱自己的子女，有的时候爱之深，责之切；有的时候望子成龙的心情过于强烈，要求太高；有的时候与子女缺乏沟通，教育子女缺乏方法。在与家长的沟通中，教师可以了解家庭教育的现状，更可以对家庭教育进行适当的指导。

除了固定的家访和谈心，教师还不定期地与受导学生开展各类活动，如教师与受导学生的联合运动会、肖甸湖游艺、共度六一等系列活动……在一系列的活动中，教师与学生间有了更深的了解，有了平等的师生关系，有了共同成长的可能。

在践行全员育人的过程中，成长的不只是学生，教师也在寻找怎样做得更好的方法，也在探索走进孩子心灵的诀窍。伴着全员育人的不断推进，我将和我的学生一路前行，领略教育的美，品味成功的甜。