试论新课改下学生创造性思维的培养

二十一世纪是激烈竞争的世纪，国际间的竞争是综合国力的竞争，在增强综合国力和国际竞争能力的过程中，教育将提供关键性的人力资源和智力支持。早在1945年，美国就设立了“创造教育基金”，以促进创造教育的研究；前苏联曾把发展国民的创造力明确写进国家的“宪法”中；日本则把提高人的创造力作为“通向二十一世纪的道路”。在我们国家，同志指出“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创新能力，就难以屹立于世界民族之林”。国家为了提高民族创新能力，大力推行素质教育，其中很重要的一项任务就是积极培养学生的创造性思维。

一、赏识学生，鼓励学生

一位心理学家说：“人类本质中最殷切的需求是渴望赏识。”这句话给了我们深深的启发，尤其是儿童，他们更需要老师的承认，老师一个赞许的目光，一句肯定的话，一次成功的鼓励，都会给学生奋发向上的动力。以前在读课文时，我们大多让一人读，其余同学听，如有缺点马上提出，读文的同学得不到鼓励，积极性得不到调动，时间长了语文课上显得风平浪静，无一点生气，通过学习新的课程标准，参加新教材的培训，改变了往日的做法，在语文朗读上拿起了赏识的钥匙，不断地表扬鼓励学生，为他们准备小奖品、智慧星、小红花等。例如《小柳树和小枣树》一课，检查学生初读课文时出现错字现象，我没有批评他，反而表扬他的优点，这位同学声音真洪亮，虽然“呗”字读的不准，相信我们告诉他一遍后，他会改正的，是吗？那位同学自信地点点头。当读到描写小柳树外形特点的词句时，我总是以积极鼓励竞赛的形式调动学生朗读。“谁能比他读得更好？”“谁能读得更美呢？”“你读得真美！”“你虽然没有表现出那种美，但老师看得出你心里也美滋滋的。”听了老师这些话，学生争着抢着读，读得好的还会得到奖品。时间久了，朗读能力提高了，气氛活跃了，学生们对朗读课文产生了极浓的兴趣，从读中悟出课文的意思，无需老师过多讲解，学生从一次次成功与赞许中找到自信，品尝成功的喜悦。正如书中说的：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”有了自信、自爱和宽松美好的氛围，学生学习热情得到调动，学生的创造性思维就会得到发展。

二、激发想象，培养学生创造性思维

想象是指运用旧有的表象加上改造，形成新形象的过程。每个人都有这种体验，有时头脑里会呈现某些生活美景，有时则出现过去生活的景象，有时还会出现离奇古怪的情景，这就是想象的结果。激发学生想象能培养学生创造性思维，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。如《荷花》一课，在学习第四段时，我引导学生看投影画面：此时蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦，那么，除了他们还会有哪些小动物告诉我们什么呢？学生思维的闸门仿佛一下子被打开了，尽情发挥创造，争先恐后地回答。一只小蜜蜂飞过来对我说：荷花姐姐你真香，我闻到你的香味就飞来了。有的同学说：小燕子飞来对我说：荷花姐姐你真美，我们跳舞吧。还有的同学想象到：青蛙跳到荷叶上说：荷花姐姐你真漂亮，我给你唱首歌吧……同学们的思维活跃了，展开了想象的翅膀，觉得自己就是一朵荷花随风起舞，师生共同陶醉于梦幻般的情境之中，感到趣味无穷，学犹未尽。这样，丰富了他们的想象力，诱导了学生的创造性思维。

三、鼓励并引导学生质疑

“学起于思，思起于疑。”“思维是从疑问和惊奇开始的。”“科学产生于怀疑。”“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”“学而不思者罔。”有的学生听课或读书时只是眼到口到，耳到而心不到，课上走神，听而未闻。原因是学而不思，没有可“疑”。因此在教学中，我总是鼓励学生发现问题，提出问题，他们的创造性思维也会随之开发。在学习生字时，我总是以小组为单位，自己去想办法识记，学生会利用加一加、减一减、换一换、猜一猜、编字谜等好多方法，很快记住生字。在学习课文时以自主探究为主，小组内讨论提出并解决问题。小组内不能解决的班上交流，师生共同解决。鼓励学生打破砂锅问到底，不弄明白不罢休。 

总之，随着教学的改革，教师创新意识的不断加深，教学方法的不断优化，培养学生的创造性思维，有助于培养学生的创新精神和探索、发现新问题的能力。为语文教学增添一份生机，为培养创新人才作最大努力。为祖国的建设提供雄厚的智力支持和坚强后盾。