创设新型学生作业,提高英语教学的实效性

摘 要：现行的英语作业模式普遍停留在抄、背课文单词，做同步练习册上，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业会严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情、影响身心的健康发展。要根据教学实际，从趣味性出发，注重实践性，精心设计实践型、分层型、画、说型、全方位型等多种形式的作业，以达到作业设计的合理有效性，提高英语课堂教学的实效性，激发学生学习英语的热忱。

关键词：新型英语作业；提高；教学实效性

作业是课堂教学的延续，是教学活动以及教学意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学知识的深化过程，因此作业的设计要有一定的科学性，这样才能有效地落实课程目标，提高教学质量。然而，对于英语作业，传统的做法不外乎是抄、读、背单词、课文；做教科书后配套练习的某个习题或是某个同步配套练习集。有的学生甚至在老师布置作业时，就已经“胸中有数”。这样往往会脱离学生的生活实际，久而久之，写作业便成为一种形式，不少学生视之为一种负担，慢慢地就丧失了对英语学习的兴趣。

英语新课程标准提倡“任务型”的教学理念，要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。因此，我认为英语作业应根据英语学科和学生的身心特点，从趣味性出发，注重实践性，这就要求设计思路应适度开放，向课外延伸，与生活接轨，拓展学生的综合语言运用能力，贴近学生的心理特点。因此，教师布置作业不仅要按照传统做法注重听、说、读、写，而且要有趣味性、开放性、实践性和艺术性等，在传统做法的基础上有所创新，让学生在“乐”中求知、“动”中求知。2005年以来，笔者对此进行了探索和研究，取得了一些成效，下面笔者谈一下自己在英语作业设计方面的一些做法和体会。

几年来，在教学中，我根据新课标的要求和教材的具体内容，在设计作业时，既按传统的形式，布置一些注重基础知识和能力的作业题，又紧扣课程目标和教材具体内容，科学合理地设计形式多样的作业题，主要形式有如下四种。

一、实践型

教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。在英语教学中，如果我们能激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型作业，相信会收到好的效果的。

实践型作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把英语课和实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识和才干。

例如，让学生读单词，听课文录音。单调的机械重复听读容易使学生厌倦。可以换成这样：要求学生用录音机或手机录音笔把自己的朗读内容录下来，带到课堂上放给其他同学听，互相交流。中学生比较爱“面子”，怕表现不好，他们自然就会三番五次、不厌其烦地练习，以达到最佳效果。这样，一方面培养了学生在家里自觉朗读的习惯；另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高，更重要的是对朗读有了很大的兴趣。

再如，在上完人教版高中英语必修1 Unit 1如何写Email一课后，我让学生回去自己完成一封Email并发送到我的邮箱里，所有学生都跃跃欲试，那天，我的邮箱爆满，学生的作业相当精彩。通过批改和反馈，学生学会了写英文Email，感受到了英语知识就在他们的实际生活中。

二、分层型

实施新课程标准的一个基本点是要发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面向的学生基础不同、能力不同、兴趣不同。所以要面向全体，进行分层练习，使每个学生从不同方面在原有的基础上各有收获，都享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的作业。例如，在教完The Million Pound Bank Note（人教版高中英语必修3 Unit 3）这篇课文之后，我带领学生观看了电影原著。然后要求全班分为若干个小组。根据剧情和自己的实际英语水平来选择角色表演对话。并专门安排一节课来进行全班性的表演，检验排练效果。结果学生兴趣大增，每一个学生都挑选了自己能演的角色参与其中，并且演得非常逼真。

再如，一些要求背诵的课文和高考作文，我一般都这样布置任务：（1）Write the new words（抄写新单词）；（2）Read and recite key sentences（朗读并背诵重点句型）；（3）Recite and retell（背诵和复述文章）。如果学生还没有熟练掌握本课，那就必须完成前两项，如果学生能熟练地朗读背诵了，就只做第三项。对于接受知识慢一点的学生，我们可以适当降低要求，设计阶梯，让他们一步一步走上来，逐步提高要求，最后达到较高的要求。

三、画、说型

大多数学生喜欢画画，利用这一特性，教师可以根据课文内容，适时地让学生完成一些绘画作业，并要求他们尝试用英语将其中的内容或思路以口头或书面的形式表达出来。如，学了人教版Book 4 Unit 5 Theme Park 后，首先让学生当即画出3个主题公园中的其中一个，在课堂上模仿课文用英语介绍它。然后又让他们在作业本上画出自己理想的主题公园，并用英语书写成作文，这样不但对课上内容进行了巩固，还发展了他们的创新能力。实践下来，学生对此类课程兴致很高，参与非常积极，效果很好。再比如，可以让学生根据所学知识内容或相关主题，分工合作，自制英语手抄报等，在此过程中，不但锻炼了学生的综合运用能力，还可以发挥他们的想象力，启发他们的创新思维和个性色彩，增强他们学英语的兴趣，提高英语水平。

四、全方位型

在日常生活中，我通过多种渠道，让学生全方位体味英语。经常鼓励、引导他们多看、多听、多学，在生活中感受英语，积极地学习英语。如，利用教室多媒体、报纸、学校广播等。如，要求学生从高一开始，与高二、高三年级一起，参加学校广播站组织的、每周两次的听力测试；每节课前安排5分钟时间，让值日生代表上台给同学们讲英语故事；每个星期五下午为英语活动日，学生利用教室里的多媒体电脑，由课代表播放与英语有关的节目，如电影、歌曲、讲座等。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发他们主动学习英语的欲望，养成良好的学习习惯，有利于提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做好铺垫。

通过近几年的实践，我在教学中取得了可喜的成绩，所教班级学生成绩在年级处于前列，学生的英语水平不断提高。通过实践，我体会到在英语作业的设计上，应重视科学性和合理性，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，紧扣教材、大纲，多设计一些形式多样、有层次性的作业。在传统的基础上有所改进和创新，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展，同时更激发了学生的学习热忱，使学生能够轻松、愉快地学会英语，从而有效地提高英语课堂教学的实效性和落实英语课程目标的要求。

（作者单位 海南省三亚市一中）