散文线索寻找方法指引

阅读散文，要理好“形”和“神”的结合点――线索，从而把握住文章的脉络，抓住作者的思路，从根本上理解文章的本意。

一、散文线索常见形式

1.思想感情的变化为线索

人在对周围人或事物的接触过程中，感情会不断发生变化。作者用他的思想感情变化串起过去生活的画面，从而使文章的材料有序陈列，这样，思想感情的变化就成为文章的线索。比如，《荔枝蜜》中，作者的感情变化是：不喜欢蜜蜂――想去看看蜜蜂――赞颂蜜蜂――想变成蜜蜂，这一展现过程，就是用作者对蜜蜂的感情变化过程，这一感情的发展过程就构成了文章的线索。

2.以叙事为线索

事件的来龙去脉、作者的见闻感受、作者的叙事串接起一个个画面，从而使文章的材料有序陈列，表达出作者的本意，构成一篇优美的散文，这样，叙事就成为文章的线索。鲁迅的《藤野先生》，开头写作者往仙台见藤野先生的缘由，然后通过设问句自然过渡，再写初到仙台受到优待，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。文章是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

3.以物为线索

生活中许多看起来很普通的事物，如果赋予一定意义或放在特定环境中，往往能体现伟大的情感。以这样特定的“物”为线索，会使文章的寓言深刻，情感真挚，中心显得更明确。如冰心的《小橘灯》，全文以“小橘灯”为主线，紧紧围绕“小橘灯”展开，记叙了一个小姑娘在艰苦的条件下护理生病的妈妈的故事。“小橘灯”这一特殊的物，成为文章的线索。再如，朱自清的《背影》中，以父亲的背影为线索，表达父子之间的真情实感。

4.以时间、地点、思绪等等为线索

有些文章中，组织材料是时间发展为线索进行；有些散文的地点的变化为线索来组织材料。有些散文经作者的思绪为线索，通过联想和想象，使材料呈现给读者，表达文章的主题；有些游记散文游览路线为线索或者是人物行踪为线索，从而使场景一个个的有序的展现。

二、寻找线索的方法

1.以文章的整体脉络和倾向作导向

把握文章的整体脉络和倾向是寻找线索的关键。而要把握文章的整体脉络和倾向，需要我们认真阅读，调动相关知识积累，使作者的情感及文章的思路尽可有显露在我们的面前，通过整体把握，细心识别，使文章的线索显形，从而进一步深刻理解文章所表达的主旨含义。我们可以从文章看，材料是按时间顺序展开，还是以地点变换展开，或者是以叙事展开，从而找到文章的线索，使文章的结构呈现出来。

2.从特征入手，抓语言标志

如《谈生命》这篇散文的开头：我只能说生命像什么，生命像一江春水。中间：生命又像一棵小树。自然我们看出了“生命像什么”在文章中反复出现，因此它是此文的线索。由此可见，有的散文线索出没于文章的开头、中间、结尾，有明显的提示性语言。一般而言，以标志性语言为线索，这些标志性语言极有可能在标题、开头、结尾、过渡和段首段尾的关节处。因此，找线索时，我们要注意文章标题，有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素。当然，阅读文章时，要注意文中反复出现的词语、句子，特别注意文中的议论抒情句子，散文中的“情”通常是重要线索。

3.从文章的内在脉络寻找

如在《敬畏生命》这篇文章中，通读全篇，会发现作者的情感变化：起先是不经意――情况令人吃惊――我感到差异和震撼――满心感到折服，一种无以名状的敬畏――我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。作者内在的感情变化使文章的材料有序展开，使作者的主旨得到表达。因此，当散文中没有任何提示性的语言时，就需要读完文章后纵观全文，体会“横看成岭侧成峰”感觉，把文章中隐含的起伏变化的曲线找到，当然，这条隐含的曲线可能如上面所举事例一样，是作者对事物的感情变化过程，也可能是事物本身的变化规律。而正是这条隐含的起伏变化曲线，将文章的材料组织了起来，有序呈现出来，表达出作者的主旨，它就是文章的线索。

三、实例探究

杏 树

王也

清明节这天，我和儿子回老家扫墓。远远的，我告诉儿子：“看到那棵树了吗？旁边就是老家。”

我说的是那棵杏树，那棵从我儿时记事时起就一直生长在那儿，枝繁叶茂的杏树，如今还依然挺拔的老杏树。

因为是我老家的“标志”，每次回老家都会看到这棵树，内心总有一种触动，但都没能真切地感受到这份触动的份量。而这一次，从远远地看见它开始，到走近树旁，看着它斑驳的树干，不断脱落的树皮，干枯的树枝，心中油然而生一种敬意。

在我童年的记忆里，这棵杏树每年都要结很多杏子。我们天天都盼着它快快成熟，由小到大，由青变黄。然而，我们是不能摘来吃的，而是要拿到集市上去卖钱，因为很多日常用品，还有我们的书学费都要靠它支撑好一阵呢。但是，我们依然盼着它长大，有时偷偷地摘一个尝尝，更多的时候是巴望着黄橙橙的果实被风从树上刮下来，掉到地上我们就可以拾起来吃了。我至今都记得，多少次梦里一夜风雨，地上黄烂烂一片，我们兴高采烈地捡呀，吃呀。

几十年过去了，如今它那嫩嫩的绿叶仍在春风中摇曳，而在叶丛中依然能看见它结出青涩的果实。看着这些果子，我心中忽然升起了那种久违了的期盼，盼着它“快快成熟，由小到大，由青变黄”，重新拾起我早已忘却的儿时记忆。

离开时，站在山坡上，我又回头望了望那株杏树，却看见老父亲站在树旁，目送我们。

忽然间觉得，我那年迈的父亲，就似那株老杏树。

这篇文章思路清晰，语言质朴实在，从老家的象征性的标志“杏树”入手，从以往的触动到这次的油然而敬，回忆杏树给童年带来的欢乐。以及杏树的沧桑变化，由能够不断地为家人提供食物，换来钱物，到今天“用它那仅存的半边树皮，用满是岁月沧桑的树干，支撑着枯枝满冠的绿叶，用尽最后一丝营养”，由此最终回归到年迈的父亲。全文紧紧围绕“杏树”展开叙事抒情。不难看出，本文是以物为线索，线索就是“杏树”。

作者单位：甘肃省嘉峪关市逸夫小学（735100）