突出主体地位 强化德育功能

【前言】突出主体地位 强化德育功能由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、以丰富多彩的活动课促进教学功能的实施 中学生正处在身心迅速发育时期，对生动的、感性的、形象的、新颖的东西更容易接近。这就要求思想品德课教育必须寓于丰富多彩的教学活动中，以使学生个性特长、兴趣爱好得到全面发展。 1　开展课堂活动。课堂活动有利于增强...

初中思想品德课作为为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课，具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。而目前的教学中存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。为此，教师必须改变教学模式，增强思想品德课的趣味性和学生主体的能动性，发挥思想品德课教学的德育功能。

一、课堂教学中要突出学生的主体地位

课堂是思想品德课教学的主阵地，在整个思想品德课的教学过程中处于关键地位。在课堂教学中不少教师仍然采用以讲题、练题为主的教学模式，过分强调了学科功能，而忽视了德育功能，这与我们新课标条件下的思想品德课教学是极不相符的。因此，在课堂教学中必须体现课程标准的要求，教师应着重从以下几个方面努力。

1　既注重理论知识传授，又要联系实际育人。理论联系实际是思想品德课教学的基本原则，也是衡量一堂课质量高低的一项基本标准。这就要求教师在讲解知识的同时，要联系社会实际和学生思想实际，通过所学知识去分析和解决学生思想认识中的问题，有目的、有计划地加强思想品德教育。例如在讲授七年级第五课第一框题《受人尊重的奥秘》（苏人版）时，为了使学生更好地掌握知识，我收集了、徐特立的相关音像资料和文字说明，使学生从正面理解如何受到他人尊重。学生通过对这些事例的分析明白了道理，并能在生活中指导自己的行为，做一名受人尊重的人。

2　突出学生的主体地位，发挥主体作用。思想品德课教学应摒弃单纯接受式的教学方式，形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。把学习过程中的自主、合作、探究展现出来，使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。在思想品德课教学中要重视对学生学习积极性的调动、主体地位的落实，积极启发引导学生，多采用情境设置、自主合作、展开讨论等形式，让学生主体地位和作用得到淋漓尽致的发挥。例如在讲授七年级第九课第一框题《个人与集体》（苏人版）内容时，可采用讨论课的形式，让学生根据自己的理解与体验展开讨论，最后得出结论。

二、以丰富多彩的活动课促进教学功能的实施

中学生正处在身心迅速发育时期，对生动的、感性的、形象的、新颖的东西更容易接近。这就要求思想品德课教育必须寓于丰富多彩的教学活动中，以使学生个性特长、兴趣爱好得到全面发展。

1　开展课堂活动。课堂活动有利于增强学生的参与意识、掌握相关的知识和加强思想道德修养，从而产生共鸣。例如在讲授八年级第三课《优良的意志品质》（苏人版）时，可组织学生开展反映意志品质的成语或故事讨论活动，如愚公移山、夸父追日、虎头蛇尾等。由学生谈意志坚强的主要表现及好处、意志薄弱的主要表现及坏处，由教师总结，找出培养坚强意志、克服意志薄弱的办法。通过活动帮助学生正确评价自己的意志，从而克服意志薄弱的缺点，提高磨砺坚强意志的自觉性。

2　成立学习兴趣小组。兴趣小组是根据学生对思想品德课的兴趣，按照自愿原则组织起来的课外学习小组。它有利于培养和激发学生学习思想品德课的兴趣，巩固、拓宽和深化课堂教学的内容，促进学生由知识向能力的转化。教师通过指导学科兴趣小组的活动，可以发现和培养学习思想品德课的骨干，深入了解学生的学习情况和思想状况，获得多方面的反馈信息，促进教师改进教学方法，提高教学水平。

三、加强社会实践教学，在感悟中成长

社会实践活动对于培养学生分析和解决问题的能力、提高学生思想觉悟、深化思想品德课的教学和改革具有重要指导意义。例在讲授九年级第一课《成长在社会》（苏人版）时，组织学生到校园查看有无水龙头漏水，餐厅内有无同学浪费饭菜，校园内有无同学乱扔废弃物、攀折花草树木，垃圾是否分类处理等。通过这些实践活动，使学生了解我国和地方的资源和环境现状，积极参加社会公益活动，增强节约资源和保护环境的意识，树立人与自然和谐相处的理念，在社会实践中得到培养、巩固和发展。

四、进行课题探究，促进能力培养

在教学过程中，为了更好地调动学生的学习兴趣、挖掘学生的潜能，可以指导学生根据自己的兴趣选择课题进行研究。例如在讲授“实施可持续发展战略”的内容时，要求学生根据本校或本地实际，结合国家创建资源节约型、环境友好型社会立题，并依据已实施的相关课题制订详细计划开展活动，并就存在问题向有关部门献计献策。

总之，教师只要积极创造条件，善于研究学生，充分挖掘教材，改善教学模式，就能增强学生学习思想品德课的兴趣，培养学生的创新精神和实践水平，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而使其适应社会和个人发展的需要。