高中语文合作学习的优化措施

一、高中语文合作学习的意义

1.采用合作学习能够增强学生的集体观念与合作意识

高中教育阶段的大部分学生都具有一定的自觉性，但是，也存在着一部分学习积极性不高的学生。在我们的教学中，我们要对每个学生负责，但是如何提高这部分学生的学习热情一直是困扰我们语文教师的难题。而合作学习模式的采用，使得这部分学生的积极性就能被充分、有效地带动起来，从而增强了他们对语文学习的热情，并进一步提高了其的学习成效。例如，对于《雷雨》的教学，教师通过让学生以小组为单位进行角色扮演，课文朗读，学生们的学习热情高涨，不仅通过自身表演加深了对课文中各个人物的理解，同时，我们师生的关系也更加融洽。这样的教学方式，比传统的教师单方面讲述更有意义与效果。

2.采用合作学习能够培养融洽的师生关系

现在我们所教育的学生，是在应试教育中成长、发展起来的。传统的语文知识教学，大都是以教师讲授知识为主，学生们发言畅谈的机会是很少的。而现今，素质教育的大力实施对于教师的教学模式以及学生的学习环境与氛围等都提出了新的要求。要让学生快速适应当前的教学模式、教学环境以及教学氛围，还是比较困难的，并且，其对学生的发展也存在着不利的因素。而合作学习就能有效避免这一问题，合作学习并不仅仅是学生之间的学习合作，还是教师与学生之间的教学合作。因此，其对于学生与教师的关系有着一定的融洽作用，从而使得学生能与教师处于平等的状态，进行有效地交流、合作，从而让每个学生都能参与到实际的课堂学习中，通过与教师的互动，提高自身的学习效果与质量。

二、高中语文合作学习的应用方法

1.减法教学，整合知识重点

合作学习的意义不仅在于对学生各方面素质、能力的培养，还在于对学生学习效率的提高。因此，对于语文的课堂合作学习，我们要遵循三项原则，即学习内容的减少与学习成果的增多；课程体系的简化与知识体系的完善；规模精细化。这三项原则都对语文的教学内容有着一定的要求，即教师对教学内容的整合、取舍以及优化。只有在此基础上，学生们的合作学习才能进一步发展与完善。比如说，在教材必修三的第二个专题中，杨绛的《老王》与高尔斯华绥的《品质》，这两篇文章中的主人公老王与格斯拉有着共同的特点，都展现出底层社会中小人物的人性光辉。因此，我们就可以将这两篇文章放在同等位置上进行同步教学，即将两者的共同点为教学切入点，进行课堂教学。这样一来，教材内容就被我们有效地整合简化了，但是教学效果与质量却提高了。

2.指导方法，培养学习习惯

学生们的合作学习主要是通过课堂讨论、表达、辩论等模式进行的。而要使得学生们的课堂合作学习发挥有效性，增强学生的学习能力，提高学习质量、效果，我们必须给予学生充分的指导。在对学生进行合作学习模式指导中，我们要重视对学生的相互交流、相互讨论、相互倾听以及组织评价等方面的指导，让学生们能够通过独立思考，找到问题的所在，并通过有效的交流、讨论来围绕重点问题展开探讨，从而找到解决问题的有效方法与答案。课堂合作学习，对于学生的倾听能力、表达能力以及协作能力等都有着积极的作用。只有学生在认真听取别人意见后，才能有效开展小组讨论，避免陷入盲目地争论中，造成学习时间的浪费；学生在合作学习中，通过对自己观点的清晰陈述，才能让讨论继续进行；而小组内部的分工、角色定位等对于学生们写作能力的培养也有着一定的积极意义。

3.交流展示，挖掘学生潜力

课堂教学中，采用素质教育的教学方式对于学生的素质、能力培养有一定的积极作用，但同时，其中也存在着一些弊端。譬如说，对于课堂问题的回答，我们可以采用让学生们自主答题的模式，即学生自我主动地回答教师问题，不再是教师硬性点名回答。这样的方式在一定程度上锻炼了学生的学习主动性，但不也存在着对部分学生惰性的放纵吗？因为，这样的教学方式下，课堂教学不是陷入尴尬的沉默场景，就是固定优秀学生的轮番“表演”场景。而合作学习，能够通过学生之间的相互鼓励，让每个学生都参与到课堂学习中来，从而让每个学生的学习质量都得到提高。有次我讲《史记》的某段节选，这篇课文不仅篇幅长，涉及的内容也很多。每次教授这篇节选，教学质量与效果都不佳。但是，通过语文课堂的小组合作学习，我们将文章分为几个部分，分别发给各个小组，由小组内成员进行探讨，可以通过各种方式来翻译文段。其中一个小组就以表演的方式将文段内容进行演绎，清楚、明白地展现给同学们，让全班的学生在愉悦的氛围中了解课文内容，学习课本知识。

三、高中语文合作学习的具体优化措施

1.强化教师职能

学生的合作学习，不仅需要学生的有效合作，还需要教师的正确引领与指导。因此，要优化语文合作学习，就必须强化教师的教学职能。教师首先要做到是对当前合作学习概念以及意义的真正理解，并通过对理论的学习，发挥合作学习的实践作用。高中学生的思维与心理都已经发展成熟，因此，他们对于学习方式的有效性有着自身的理性思考，教师可以利用这一优势，让学生们体会到合作学习的优势性，从而提高合作学习的效果发挥。同时，教师要认识到合作学习不仅是学生之间的学习合作，还是学生与教师之间的教学合作。教师是当今课堂教学环境中的引导者，主要的职责就是对身为教学主体的学生的引领与指导，使得能够让学生通过自身以及相互协作，对未知的知识进行探索，从而完成自身学习任务以及提高自身素质与能力。因此，教师在课堂教学中要注重创设平等、融洽的教学氛围，从而通过师生之间的有效互动，以及学生之间的有效合作，提高学生的学习效果与质量。

2.优化小组结构模式

合作学习效果有效发挥的关键是学生合作学习小组的合理划分，教师要根据学生的学习水平以及性格特点等进行合理的合作学习小组划分，从而使得小组的结构模式更加具有科学性。同时，教师还要注重小组内部和谐团队关系的建立。合作学习小组以四人为一组较佳，并且，组内要优秀学生与后进生搭配。同时，教师通过布置各种各样的任务，让学生在合作、交流中逐步建立稳固的团队关系。再者，教师还要通过对学生的逐步了解，来对学生的小组结构进行进一步优化，从而逐步提升学生的学习效果与质量。

3.准备充分的课堂学习材料

学生的合作学习是其自主地对课本内容及其延伸的知识进行探索，通过合作的方式，提高自身对知识内容的掌握程度。而如果没有充分的学习材料，对于学生的合作学习有着一定的限制作用。因此，材料是同学们进行知识补充、扩展的基础，仅是对课本内容的掌握对于学生的发展仍是有着一定的局限性的。就以鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文为例，我们在进行课堂教学时，要引领学生们注重文章的开头，然后让学生们以小组为单位对课文背景进行探索。如果学生或是教师没有提前准备好相关材料，学生们就不能通过合作学习来进行知识内容的探索，从而使得学生们在此篇文章的理解上具有一定的困难。而如果学生能够通过对背景内容的探析，了解当时段祺瑞政府对爱国青年的残害，以及当时的社会环境，学生对于整篇文章的理解就水到渠成了。

四、总结

学生的个人素质培养与能力提升对学生的成长、发展有着重要的意义。而素质教育的大力实施，使得学生对于当前的某些教学方式还不能有效适应，因此，我们要采用合作学习模式，逐步培养学生的素质与能力，从而在提高学生学习效果的同时，使其逐步脱离应试教育的束缚，适应当前的教育新模式。但是，在当前实际的语文教学过程中，合作学习的优势效益发挥的作用微乎其微。因为，现今许多教师对合作学习的真正意义还不是很了解。因此，现阶段，我们要首先对现今合作学习的意义进行深入探究，并了解其有效的教学方法，从而制定有效的具体措施，优化语文合作学习，真正地促进学生的成长与发展。

作者：谢远见 单位：浙江宁海县知恩中学