怎样培养低年级学生的数学语言

教过低年级数学的老师都有深切的体会，小学生能够把一道数学题解出来，但你要让他陈述清楚这道题的解题思路那可就难了，也就是说，孩子们会解题，但数学的语言表达能力却很差。为了尽快提高孩子们的数学语言表达能力，这些年我做了很多努力，也探究出几点体会，这里简单谈一谈。

低年级很多孩子在表述一件事情的时候语言没有逻辑性，有的甚至前言不搭后语，所以，小学数学教师就要在平时的教学过程中以身作则，加强示范。可以通过结合看图、识数、操作、演示计算等教学，教学生一个词一个词地讲，一句话一句话地说，示范引导学生正确使用简单的基本教学概念、教学术语；描述教学现象，提出教学问题。这样，时间长了，学生就学会了数学语言。

小学低年级学生的认知能力和语言表达能力差别是很大的，有的学生经过一段时间的强化训练和模仿学习，基本具备能用数学语言回答老师的问题，但也有一部分学生进步很慢，无论老师怎样引导，他总是不能用数学语言完整地表述一道数学题。这个时候，作为小学低年级的数学老师就要多动脑，设计适合这类学生的接受方式进行教学。如，在引导学生看图说图意时，学生完全可依据自己的能力来组织说话的语言。在学生进行说话时，不管怎样说，说多少，只要正确通顺，老师都应给予充分的肯定与鼓励，让学生享受成功的喜悦，增强学生说话的勇气与信心。在培养学生较规范、有条理的说话时，可以采取设计填空式练习，以降低学生语言表述的难度。在学生表述的过程中，教师要强调学生注意叙述的前因后果、上连下贯，把数学现象，思维过程描述得完整、严密，合乎逻辑。有的学生最初胆子很小，很怕说错了什么，这个时候，教师就要鼓励学生大胆说话，发现一点点进步就要鼓励，让学生树立信心。这样，时间长了，数学的语言表达能力就会提高上来。

教学过程是师生平等的互动交往的过程，教师切不可凌驾于学生之上，要在课堂上充分尊重学生，相信学生。在师生互动、生生互动中，给学生充分展示自己的时间和空间，锻炼学生听的能力，说的水平。激发学生参加讨论的热情，探索交流，让每个学生都动起来，都有说话的机会，都有参与讨论、评价的时间和空间，从而扩大参与的“面”与“量”，提高训练的效率，体验成功的机会。教师还可以采取表彰奖励等措施，对在小组讨论中表现积极的学生、数学语言有条理的学生给予小红花，授予数学小模范等荣誉称号，以此促进全班学生积极参与进来。