独立学院的实践教学探析

【摘 要】论述了实践教学的内容和范围，对独立学院实践教学的构成进行了探讨，并从课程实践教学、专业实践教学和社会实践教学进行了阐述。对独立学院实践教学的实施策略从实践教学基地、资源整合、涵盖范围及实践教学师资建构四个方面进行了论述，最后对独立学院实践教学经验进行了总结。

【关键词】南开大学滨海学院；信息管理系；实践教学；课程体系

基金项目：本文系天津科技大学青年创新基金“创新驱动下的知识动员研究”（项目编号：2014CXJC02） 研究成果之一。

1.实践教学的内涵

1.1 实践教学内容

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出与生产劳动和社会实践相结合，强调能力培养，进而优化与完善知识结构，丰富社会实践活动，着力提升学生的创新能力、实践及学习能力，促进理论学习与社会实践的融合。实践教学则以教师为指导、以学生为主体，学生处于主动参与的地位，通过高智力投入、创造性的实践活动以及有目的的现场体验，理解知识、发展技能、提升能力。实践教学强调理论联系实际，重点培养学生掌握专业方法，提升其实践能力。实践教学以满足培养学生的创新精神和实践能力的为教育发展战略目标。实践教学培养学生的组织协调能力、社会适应及应变能力，为学生适应社会奠定基础。实践教学需要协调学生的职业发展规划和学习的关系。

1.2 实践教学范围

实践教学是以学科专业为平台，以课程实践教学为主体、专业实践及社会实践教学为支持构成的教学体系。实践教学主要包括实验教学和集中实践教学（工程训练、认识实习、生产实习、课程设计、毕业论文或设计）两大部分，此外，还包括科技活动和社会实践活动。实践教学需要完善和落实实践教学、课堂内容与学生现实生活三者的融合。通过实践教学可以发现和提升学生的实践能力，探索理论知识与实践能力的契合模式，探究实践能力培养规律，从而建构时间及应用能力导向的知识网络和培养方案。

2.独立学院实践教学构成

2.1 课程实践教学

课程实践教学是根据培养目标，围绕某一课程制定实践教学方案和实施策略，从而提升学生理论知识的理解力和实践应用能力的教学方式。例如，信息管理与信息系统专业的学生，依托专业实验室，在专业教师指导下，开发系团委信息管理系统，将课程学习和实践相结合。工业工程专业的学生在生产与运作管理课程中可以进行企业基础数据录入，编制年度生产规划，编制月生产计划，编制日生产计划，生产管理软件的开发与使用等实践活动。

2.2 专业实践教学

学生通过实践教学活动参与校内及校外社会活动，从而发展其实践能力。实践教学允许学生参与到更广泛的社区范围中，彼此之间可以共享经验和体会，从而形成归属感。专业实践教学是依靠专业实践基地或专业实践活动，针对某一专业的全体学生设计并开展的教学方式，主要包括专业实习、综合性问题探究和职业实践及模拟等。例如，工业工程专业安排学生进行金工实习，将专业知识和生产实践现结合，提升其专业知识的应用能力。

2.3 社会实践教学

实践教学可以为教师提供学生的学习反馈，这又促进教师在实践教学中的进步与发展。社会实践教学包括学校和社会组织或团体等共同交互下，进行的跨区域、跨学科及多学科的实践方式，主要包括课外及校外实践教学。例如南开大学滨海学院信息管理系企业文化课程和生产与运作管理课程将企业作为社会实践基地和实践教学场所，带领学生深入企业（天津市顺达汽车零部件有限公司、天津市科林自行车有限公司）进行讲授和学习，让学生参与生产实践、社会体验与问题调查，提升其社会实践能力。如下图所示。

图1 独立学院实践教学构成

3.独立学院实践教学实施策略及经验总结

3.1 实施策略

3.1.1实践教学基地建设

独立学院为着力提高学生的实践意识及实践能力，需要建立了开放式的实践教学实训基地，并与多所企业共建第二校园，在企业建立了固定的学生实践基地。例如，南开大学滨海学院信息管理系的实践教学基地主要包括：天津科林自行车有限公司、天津科林电动车有限公司、天津三和铁制品有限公司、天津鹏翎胶管有限公司、天津顺达汽车零部件厂、天津津滨石化设备制造安装工程有限公司、天津昊航集团有限公司、大港仪表有限公司等。

3.1.2 实践教学资源整合

实践教学中的科技资源活动包括工厂参观、工厂实习和企业在学校组织技术讲座。例如，南开大学滨海学院信息管理系举办多次校企联谊，邀请天津科林自行车有限公司、天津三和铁制品有限公司、天津鹏翎胶管有限公司、天津顺达汽车零部件厂等企业进行校企联谊等，通过多种方式加强与各实习实践教学基地的联系与合作。信息管理系通过调研、座谈、走访、参观考察等多种途径，利用并整合校外实践基地的教学资源。

3.1.3 实践教学涵盖范围

独立学院需要构建集实验、实训、实习、社会实践于一体的课内外、校内外相结合的、注重能力培养和创新意识教育的实践教学体系，包括课程实践、专业实践、社会实践、生产实习、企业实训、企业参观等多项实践教学环节，既要延长学生的实践教学周期，又要提高学生的实践应用能力。例如，南开大学滨海学院信息管理系按照学院制定的相关方针政策，调整实践教学比重、更新实验教学内容、改进实践教学方法，积极推进实验室开放，鼓励学生参加相关竞赛（例如参加第九届“用友新道杯”沙盘模拟经营大赛天津赛区并获得三等奖），促进学生的思维及能力在竞赛与实践中得到历练，培养知行合一的应用型人才。学校建有校外多家实践教学基地及3个校内实验室，初步建立了涵盖工业工程、信息管理与信息系统等专业的实践教学体系，充分发挥了实践基地在实践教学中的作用。

3.2 经验总结

3.2.1 强化实践教学各环节

通过实践教学、学生观看直观演示并亲自参与，在脑海中建立牢固的印象，既益于专业知识及技能的消化与理解，又保证教学合一的连贯性。理论课和实践课的安排或者采用先理论讲解紧接着实践的方式，或者理论讲解与实践并行的方式，将理论讲解和实践进行安排在一起，这样保证了两者时间和空间的融合，使学生获得知识的过程始终与具体实践相对应，提高学生实践能力。

实践教学赋予大学及学生之间有意义的沟通交流和有效的互赢关系。实践过程中，注重先行课程的知识应用，注重知识的连贯与衔接。既鼓励学生将之前学到的知识及技能应用于实践中，又支持学生在实践过程中进一步学习新的知识和技能。例如人因工程实验中人体静态尺寸测量的实验结束后，鼓励大家通过之前学习的Pro/Engineer操作软件进行实验设计，这有效地进行了专业知识的衔接与关联。

3.2.2 开放式实践设计

让学生参与到实践教学中可以提升其理解力的深度和层次。在实践过程中，针对学生出现的任何问题，都需要学生完完全全地反映出来，并作书面记录，然后针对出现的各种问题进行讨论和分析。在这一过程中，既强化了实践的目的，又培养了大家对于具体问题的分析和解决能力，并针对每个学生的具体问题，让其在后面写出具体问题点在哪里、错误原因、解决的方法和方案，可以培养出学生的分析能力、解决问题的能力，还可以培养其批判性思维。

3.2.3 实践教学、实践技能及应用能力的一体化

鼓励学生针对自己的实验数据或者实践过程中问题进行设计，鼓励学生针对实践情况选定题目进行设计。鼓励学生将实践中发现的问题及解决方案应用贯彻到实际中，以便提升自己的专业知识与技能。鼓励学生将实验及实践的结果应用到毕业设计中，从而形成实验、实践及毕业设计的一体化，从而使学生提高专业知识运用能力、实践能力，并且可以连贯地掌握或构建自己的知识和能力体系。例如南开大学滨海学院信息管理系2013届的毕业生陈凯儒同学将人因工程这门课的实验，包括人体静态尺寸测量、作业空间设计等实验结果进行整理，对实验结果进行统计分析，结合生产与运作管理企业实践及金工实习的所学所得，并且较好地将相关成果运用到课堂环境布局中，其毕业论文《课堂环境布局对于大学生认知心理影响因素研究》被评为校级优秀毕业论文。