小学研究型阅读教学改革论文

[摘要]研究性阅读是现代语文教学改革的趋势，就我们小学语文阅读教学而言，我们可从课内研究性阅读和课外拓展性阅读两方面来培养学生的研读能力，提高学生的语文素养。

[关键词]研究性学习课内研究性阅读研究型课外阅读

作为一种学习观，研究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，它反对被动地接受、继承、记忆知识，主张学生主动地理解、应用、探索、创新知识，认为学生的学习过程就是创造性解决问题的过程，学习的主要目的不在于记忆知识，而在于培养自己的创新精神、创新能力和实践能力。研究性活动具有自主性、开放性、主题性、实践性、探究性、创造性等基本特征。就小学语文阅读教学而言，不妨从以下两方面进行研究性学习的探索与尝试：

一、课内研究性阅读

研究性阅读就是指在教师的指导下，让学生运用近似利学研究的方法去读懂课文，获取知识，并受到情意熏陶，提高语文综合素养的一种阅读课堂教学新模式。研究性阅读的方式有许多：

(1)可结合复习检查，提炼课文主题进行研究性阅读。如在教学《白杨》一文时，有位老师先叫学生听写了九个词语，其中3个是带有“思”的词语，然后问学生：刚才听写的词语中，有哪几个跟“思”有关?学生回答后，再让学生默读课文，想想爸爸在火车上有几次沉思?这三思都思了些什么?(一思眼前白杨—挺拔；二思(边疆的建设者)胸中的白杨—心意；三思(想孩子能扎根)未来的白杨—孩子)那么爸爸的三思是在什么情况下产生的，为什么这样想，你有什么体会?今天我们就一起来研究这个问题，你可以选择你最感兴趣的一思，在全班交流前先同桌交流，一学生讲了后同学们补充、评价。整堂课，教师只有片言只语的点拨，相当于电视节目的主持人。

(2)抓住课后问题进行研究。如《西门豹》一文课后有这样一个问题：“西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅?”老师就可以抓住这一问题引导学生进行研究：西门豹要惩治巫婆和官绅，把他们抓起来杀了不就得了，那么西门豹惩治巫婆和官绅究竟巧在哪里，妙在哪里呢?今天我们就一起来研究一下。

(3)从小朋友的质疑中提出主题进行研读。如在学习《五彩池》一文时，有位老师让学生质疑，其中有一位小朋友问：老师，五彩池能不能游泳?听了这一似乎与课文风牛马不相及的问题，同学们哄堂大笑。机智的老师就抓住了这一问题，顺势导出了研究主题：今天我们就一起来研究一下这个问题。确定一个池能不能游泳，必须具备哪几个条件?(多大、多深、池水有没有毒、池底有没有障碍物)，研读课文，五彩池具备这四个条件吗?学生通过仔细地研究课文，知道了五彩池“最大的不足一亩，水深不到三米；最小的呢，比菜碟子大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”“池底生着许多石笋，而这些石笋表面又凝结着一层细腻的石粉。”你看，这么大，这么深，池底又有这么多石笋的五彩池，即使水很纯净，你说能游泳吗?然后又补充：就算它具备了可游泳的四个条件，这么美丽的五彩池，你就忍心跳下去游泳，去破坏这种美吗?成千上万的游客大家都去游泳，文明吗?这样就把一个看似无稽之谈的问题，通过学生的仔细研读，不但解开了谜团，而且还接受了一次热爱祖国壮丽山河的思想教育。

二、研究型课外阅读

国家教育部新颁布的《全日制小学语文课程标准(实验搞)》明确表明了课程的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养。那么，怎样提高学生的语文素养呢?我们可以“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的知识面。”(《课程标准》阶段目标)，这就要求我们语文教师在进行教学时，不应只局限于课本，还得引导学生进行研究型课外阅读。

(1)对作家传记、作品写作背景的研究。《将相和》一文开头只用一句话介绍了当时的时代背景：“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。”而这一时代背景，又对学生理解课文有着重要的作用，所以课前老师不妨让学生去查找一些有关战国时候的历史资料，然后根据课文内容进行筛选整理，课上花个十来分钟时间来展示大家的研究成果。又如《飞夺沪定桥》一文中有这样一句话“北上抗日的红军必须夺下沪定桥”，至于为什么必须夺下沪定桥，课文中没有具体展开。课外老师就可为学生确定“红军为什么必须夺下沪定桥”这样的主题，让学生展开课外阅读，查寻关于当时的战斗形势、沪定桥所在的地理位置、夺沪定桥前后红军的处境等资料，最后得出结论。

(2)对作品中某些人物的研究。当我们学习了课文《将相和》后，了解了蔺相如的机智勇敢、顾全大局，廉颇的晓勇善战、知错就改；当学习了《三顾茅庐》、《草船借箭》、《赤壁之战》等课文后，也初步了解了诸葛亮的足智多谋，刘备的礼贤下士，曹操的生性多疑等，但作为历史人物，人们对他们的评论褒贬不一、众说纷纭，所以，在学习了这些课文后，老师不妨鼓励学生课外去阅读《廉颇蔺相如列传》、《三国演义》等书篇，对这些历史人物进行深人的研究，从而全面了解他们的精神风貌，培养自己明辨是非的能力和鉴赏能力。

(3)对某一作家作品的研究。小学语文第十二册教材选编了冰心奶奶的散文《只拣儿童多处行》，同学们在初读课文后，都觉得抓不住重点，不管老师怎么引导，学生也无法真切体会冰心奶奶在字里行间所流露的对孩子的爱。有位老师在教学课文前，先成立了“冰心研究协会”，几个同学成立一个小分会，让大家自己去查找有关资料，研究冰心，课上先花十来分钟时间进行交流，经过这样一个过程后，学生们明白了冰心是一个充满爱心的文学巨匠，然后老师再相机引导：看看我们今天将要学习的《只拣儿童多处行》一文冰心奶奶又在歌烦什么呢?这样，当学生对冰心奶奶进行了初步的研究，了解了冰心奶奶的这些写作风格和思想精神后，就不难体会这篇课文中作者所流露的对自然和童心的爱。

通过以上种种研究性课外阅读，学生所获取的信息，就不仅仅局限于书本，从而大大拓展了学生的知识面，全面提高学生的语文素养。

研究性学习是在素质教育和创新的思想观念下催生的一种全新的教学方式，需要我们进行深人的理论研究和实践操作，这只是我的一点粗浅的认识。但我相信，研究性学习的实施和推广，必将给我们的教育改革注人新的生机和活力。