依托沙地 勇于实践

【摘要】：综合实践活动的开展正好为著名教育家陶行知先生提出的“解放”教育目标提供一个有利的平台。地处沙地，有着大量的土地，有的种植农作物，有的养虾养鱼，有的饲养动物……学生深入其中，使实践活动的选择更加具有可操作性和实践性。通过依托沙地的各种实践活动，提高了学生各个方面的能力。

【关键词】：生活 实践 创造 综合

我曾听家长感叹说：“这孩子学习成绩倒还不错，就是胆子特小，不敢也不善于与人沟通交流。”家长的一番话，引起了我的注意。我发现在农村这样的孩子还真不少，喜欢独自呆着，融入集体和社会的机会和时间都很少有。久而久之，这些孩子变得越来越内向，不愿意与人交流，也不知如何与人沟通。在我们过多关注孩子学习成绩的同时，也应该认真思考一下：在平时的学习生活中孩子们需要更多的机会和时间来参与和融入社会，他们才能亲身体验合作、交流、分享的快乐，更清楚地认识自我，形成健全的个性。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。小学综合实践活动的开展正好给孩子们提供了这样一个有利的平台，因为综合实践活动以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。在不断地尝试中，我对农村小学开展实践活动有了一点粗浅的认识和感受，那就是要依托沙地的农村特色，让学生勇于实践。

一、注重学生生活空间

综合实践活动的实施过程可以简单地说是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。综合实践活动既没有规定的教材，也没有规定具体的教师，更没有规定活动场所。因此，综合实践活动的实施具有很大的灵活性，能给学生提供广阔的创造空间。所以我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育，引领学生走出校门，走进社会，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。

综合实践活动课题的选择，学生可以选择课内学科学习过程中自己感兴趣的问题进行研究，也可以选择与自己的兴趣、爱好和特长相关的课题进行研究，还可以针对一些社会现象、热点问题进行研究。在实行的《我与零食说再见》的实践活动，主题都来自孩子们的日常生活，让他们对“零食问题知多少”的活动真正的了解零食的弊端，从而和零食说再见。这样的活动，源于生活，在活动后，又用于生活，不仅增长了知识、提高了能力，还有利于身体的健康成长。又如《家乡的水果》课堂精彩呈现出人意料，由于地处农村，土地肥沃，孩子们都把自己家里种的日常水果带上了课堂，还有几个孩子的父母承包了土地，专门种植大鹏水果，他们也把大棚葡萄带进了课堂。

二、重视活动的实践性

我校地处农村，许多活动的客观条件远远不如城镇的学生。但是我们也有得天独厚的优势：活动的空间大，思维的跨跃度大，敢于偿试、勇于创新。地处沙地围垦，有着大量的土地，有的种植农作物，有的养虾养鱼，有的饲养动物……实践活动的选择更加具有可操作性和实践性。为了培养学生实践活动的能力，可以结合地方实际，挖掘地方资源，开展各种实践活动，培养学生关注社会生活，关注大自然的情感。如：上《父母的一天》这个主题活动时，我们争取到家长的配合，鼓励孩子们去参与家长的工作，深刻体会到家长的工作的艰辛；而在《秋天来了》的主题活动中，我带孩子们下田，亲身体验季节的变化。在夏天，我们也来到西瓜地，向管理着大片西瓜地的叔叔阿姨询问西瓜的生长情况，定期地去观察他们的变化，在收获的季节里，下田地摘西瓜，享受丰收的喜悦。

这些实践活动，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质，培养了学生搜集筛选、整理材料的能力，培养了学生发现问题，并运用所学知识解决实际问题的能力，使学生自觉地将实践活动与生活联系起来，真正做到学以致用。

三、发挥学生的创造性

人的创造力要在创造活动中表现出来。综合实践活动的实施具有很大的灵活性，能给学生提供广阔的创造空间。学生从选择活动内容、活动范围、活动形式、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等都可以根据实际情况进行确定，所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。在语文综合实践活动课中，让学生通过多种感官交叉活动，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如二年级时设计的一次语文综合实践活动课《找春天》：我先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的语文综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。

四、突出能力的综合训练

综合实践活动其作用也是“综合”的，学生通过活动，不仅学到了知识，还增强的与人沟通的能力，处理好了人际关系，还培养了学生搜集筛选、整理材料的能力，还提高了动手能力和写作能力……记得一位负责问卷调查的学生亲口说道：说实话，我第一次参加这样的实践活动，既兴奋又害怕。当我进行问卷调查时，面对老师和同学简直不知说什么好！来到教室和办公室门口，心里怦怦直跳，七上八下，连门都不敢敲。刚有一点信心，走到门口，刚刚举起的手又缩了回去。幸好有其他小伙伴在一旁不断给我打气，让我鼓足了勇气。当看到第一个人满脸笑容走出教室，手里拿这已填好的调查问卷，我想我也能行的！后来我还和同学争着去做调查了！这位学生亲身经历、体验着实实在在的活动。体验本身就是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础。体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。就是通过这样的亲身体验活动，这位孩子感受到了来自小伙伴的关心和鼓励，开始尝试着大胆地与人交流沟通，使他在活动中变得越来越大胆，越来越积极。

农村综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，学生的亲身体验，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。