幼儿园剪纸活动初探

摘要：本文介绍了剪纸对幼儿发展的促进作用，阐述了如何通过开展剪纸活动，培养幼儿剪纸的乐趣，促进幼儿各种能力的培养。

关键词：幼儿；剪纸；乐趣；能力；培养

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0280-02

剪纸是中国民间一个古老而富于传统的美术样式，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣。剪纸也是幼儿艺术教育的有机组成部分，它不仅能促进幼儿的身心发展，还能让幼儿在活动中受到美的熏陶，提高艺术欣赏能力。幼儿都非常喜欢剪纸，在动手动脑的过程中，可以锻炼幼儿双手的灵活性。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”下面是如何提高幼儿剪纸的兴趣、提高剪纸教学的水平的一些探索。

一、剪纸对幼儿发展的促进作用

1.培养幼儿创造、语言表达能力。幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此要选择生活中幼儿所熟悉的内容进行创作。如装饰蛋糕盒。平时幼儿已接触到各种图案花纹，已具有一定的感性经验，教师提供一只白色的蛋糕盒，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，剪出各种图案、花纹，如可爱的小鱼、小花等。在剪纸活动中，由于工具和材料的便利，使幼儿在具备一定的操作能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据个人的喜好，剪贴出许多颇具个人审美意趣的图画来。因此，剪纸便成了幼儿表意、抒情的重要方式。对幼儿来说，在剪纸中如同他们在绘画中的表现形式一样。一次剪《宇宙飞船》，一名幼儿剪了一个形状怪异的飞船，教师问他，他回答说：“我长大了要做科学家，研究UFO的奥秘。”这是一种情感的体验，也是一种创造。可见，创作剪纸活动不仅让幼儿充分体验到成功的喜悦，发展创造性思维的同时，还能发展幼儿的语言表达能力。

2.培养幼儿动手能力。“幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，是孩子成长的基础、发展的起点，也是开发孩子智力的前提条件。”幼儿的动手能力提高了，其各方面的能力才能得以发展。现在的幼儿基本上都是独生子女，他们习惯于父母、长辈的溺爱，导致动手能力很差。而幼儿的动手能力与大脑的灵活度是成正比的，只有大脑支配能力和动手能力相互协调，才能培养出富有创造力的幼儿。动手能力的培养对于幼儿来说是相当重要的，教育者应该利用各种途径努力培养幼儿的动手能力，多给幼儿自己去尝试体验的机会，使其得到全面发展。

3.培养幼儿自信心。在活动中，常有一些孩子缺乏自信。在游戏中他们害怕尝试有一定难度、具有挑战性的动作。在活动中他们缺乏主见，不敢大胆表达自己的愿望。即便是交流，也是用很小的声音来谈话，不敢用眼神去看你。但自信并非与生俱来，它是在通过自己无数次的努力和失败、成功和教训中逐渐形成和发展起来的。对幼儿进行剪纸活动的训练，能极大地增强他们的自信心。

二、如何培养幼儿对剪纸的兴趣

1.创设游戏情境，增强幼儿剪纸的兴趣。在剪纸作品展览会中，幼儿观看栩栩如生的作品后，教师引导：“小朋友们愿意学剪纸吗？”他们便高兴地说：“愿意。”于是我们将自己剪出来的作品向幼儿展示，并让他们拿在手里看，观察和对实物的直接接触，更加激发了幼儿的好奇心，调动了幼儿对剪纸的兴趣。而师生共同动手操作，又进一步提高了幼儿的学习兴趣。我们先剪了几种简单美丽的窗花，贴在窗户上让幼儿看。当他们开始跃跃欲试的时候，我们顺势向幼儿传授如何进行剪纸的技法。

2.营造剪纸氛围。教师首先要给幼儿创设一个良好的剪纸环境，如欣赏一些我国著名剪纸艺人的剪纸作品，让他们感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。例如平时孩子们了解最多的是窗花和在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字和“福”字，因此，老师布置幼儿课下收集这些“喜”字和窗花，并带来相互交流分享。幼儿看后都要求我能够教他们剪“喜”字。

3.培养合作精神，提高兴趣。在平时的剪纸操作活动中，一般以幼儿个人动手剪为主，但在创作情境过程中偶尔也会让幼儿共同合作，让每位幼儿都参加合作剪贴，效果就更完美了。让每位幼儿剪出自己喜爱的形象来，并协调来布置整个美丽的画面，幼儿对剪纸的兴趣就会越来越浓了。

三、剪纸教学中的体验

1.由浅入深，由易到难，循序渐进。在剪纸教学中，要遵循幼儿身心发展规律，由浅入深，由易到难，循序渐进地进行，逐步提高幼儿的剪纸技能。小班幼儿刚学习剪纸时，可以在美工区投放大量的旧报纸，让幼儿任意地剪。这个过程对从来没有使用过剪刀的幼儿是很有必要的。在没有任何要求的情况下，心里没有压力，这样幼儿既有兴趣性，又对剪刀的使用技巧有了进一步的理解。

随着年龄的增长，中班孩子小手越来越灵活，有了一定的控制能力，于是便可以开始逐渐训练他们沿轮廓线剪纸的技能。如：沿线剪圆形、椭圆形等弧线。弧线幼儿掌握较难，这就要教幼儿用剪时左手要配合右手的动作旋转进行，才能剪出光滑的图形。

到了大班后，孩子们已经掌握了很多剪纸技能，小剪刀在他们手里也能运用自如，因此我们也加深了剪纸活动的难度。在目测剪的基础上进行对称剪，让孩子通过对称剪，感知半个会变成一个、一个会变成两个；然后在已有剪纸经验的前提下，学习镂空剪。还可以根据孩子的实际水平和能力，设计了自己画、自己剪的环节，发挥了幼儿的主动性、积极性。他们的思维不受限制，想画什么就画什么，乐此不疲，一个个就像个小设计师，不但提高了剪纸技能，就连绘画水平也得到很大提高。

2.欣赏和感受民间剪纸艺术，激发幼儿对剪纸活动的兴趣。民间剪纸艺术在昆山有着浓厚的氛围，每年市文化馆都要举办民间剪纸艺术展，这给领幼儿参观、欣赏创造了有利条件。幼儿会被那一幅幅精美的剪纸作品所吸引，有“十二生肖富贵图”、“渔家风情”等。那一幅幅千姿百态、栩栩如生、富有情趣、色彩鲜艳的剪纸作品，令幼儿浮想联翩，陶冶了幼儿的审美情趣，拓展了幼儿对剪纸艺术的视野。

3.运用多媒体，激活幼儿园的剪纸课堂。剪纸是中华民族优秀文化的瑰宝，在幼儿的剪纸活动中，可以通过多媒体再现优秀经典作品，追溯历史寻踪，学习一般的表现手法、形式等常识，变生硬的书本纸张等资料为声形并茂的课件、视频等高新科技产品，激发了幼儿在活动中积极动脑、动手、动口，成为了幼儿自主学习的伙伴，给传统剪纸活动注入了新的活力，让这门可以使语言休息的艺术在2l世纪每个后辈子孙的血液里吟唱。总之，多媒体以其自身特点，充分调动了教师教学与幼儿学习的积极性，给人以耳目一新的感觉。当然，其优势也不能替代全部，还要应剪纸活动的需要有选择性地筛选，决不是唯“电”是从。

4.加强引导，在自由创造的氛围里感受剪纸的乐趣。剪纸活动也是一种创造美的活动，幼儿是剪纸活动的主体，每个幼儿都是一个独立的成长体，都存在自身内在的发展需要。所以必须尊重幼儿自主成长的规律，为幼儿提供更多机会来表现自我。也只有创造机会，创设丰富多彩的活动，才能让幼儿与创造美的活动真正融合在一起，才能在自由创造的氛围里充分感受剪纸的乐趣。

《纲要》指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法、创造，肯定和接纳他们的独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。在剪纸活动中.幼儿所表现出来的创造潜力是十分巨大的，是极富个性的。教师应尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己的创意，允许孩子的行为超出标准，对幼儿的创新更要给予鼓励、支持。只有充分尊重幼儿的作品才能推动幼儿的创作活动不断发展，进一步促使幼儿在体验个人劳动艺术成果的同时，感受中国传统的剪纸文化，受到民族文化的熏陶。