幼儿园多媒体教学范文

幼儿园多媒体教学范文第1篇

多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼儿多种感观，增强孩子的学习兴趣，以达到最好的教育教学效果。

例如：我们在为幼儿进行《雨的形成》的教学活动时，通过幼儿动手操作，进行烧杯加热实验，幼儿看到了水加热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水珠。老师逐步引导，幼儿观看烧杯上盖着的玻璃片上有什么变化？幼儿看到了许多水球。再利用多媒体技术模拟的动画，把“小雨滴”变成了“水蒸气”，在天空中越积越多，形成了“云”，遇冷就变成了“雨”，降落下来。整个过程幼儿一动也不动，睁大了好奇的双眼，全神贯注的观看，并在优美、和谐的音乐、好听的童音讲解下，“小水滴”、“河流”、“太阳”、“水蒸气”、“小雪花”都动了起来。孩子被吸引着，被感动着。这样利用多媒体的教学，幼儿学习兴趣、教学目的、教学效果都得到了空前的提高。

我们在进行教学活动认识序数中，安排《小动物的运动会》，随着画外音的讲述，各种小动物在优美、雄壮的运动员进行曲中，一会小马跑在前面，一会小兔跑在前面，谁能得第一呢？孩子们不由自主加起油来，孩子们好像置身其中，很快学会了序数。

二、如何在幼儿园发挥其独特作用。

自从使用了多媒体技术，它已在我园教学中占据了很重要的位置。为幼儿学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式的环境。

1.增强幼儿的学习探究兴趣

多媒体其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有兴趣，因为它形象生动，鲜艳，能动能够结合，对幼儿的视觉、感觉、表象、记忆、思维等心理因素都能保持良好状态，使孩子的认知心理得到发展和提高。例如：在进行音乐活动《春天》，常规的教学方法：发声练习、节奏练习，教唱新歌曲，这种传统的方式动感不强，显得枯燥乏味，幼儿学起来主动性不高。而利用多媒体辅助教学则不同了，同样的画面，春天的小树上，小鸟在唱歌，老师引导幼儿和小鸟一起练发声。必须打对小鸟家的门牌号：××××|××|×-幼儿兴趣一下引出来了，认真努力的打好，打对节奏，小鸟从树下飞下来，与幼儿一起学唱歌，通过多媒体逼真、形象的造型，幼儿一边学唱，一边拍手，一边高兴的自发编动作，整节活动在愉快的氛围中进展，大大提高了“寓教于乐”的教学手段。2.增强教育教学的效果

引进和使用了多媒体教学，以屏幕代替了小的图片，体现了教学的严谨性和科学性。并由此激发了幼儿的学习求知欲望，启迪开发了孩子的思维力和想象力、创造力。虽然这项工作刚刚起步，并增加了老师许多的工作量，但看到孩子的笑脸，听到家长满意的赞许，这些又算得了什么呢！

三、在实施过程中应注意的问题

现代多媒体教学也不是万能的，因此不能夸大或过分的依赖于它，要在不断的实践中进行改革，在改革中不断进取，以完善它的作用和功能。

1.媒体课件制作不精

利用多媒体开展教学，需要大量的软件操作知识，而对于幼儿教师来说，每个人都从零开始，只经过短期培训，她们掌握的只是粗浅的知识，会制作简单的课件，但这仍需要花费大量的时间和精力，势必影响其教学、教具的准备及配备。

2.多媒体课件不能滥用

许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体组织教学活动，就等于已经现代化了。于是公开课、汇报活动中出现了滥用多媒体的现象，不管活动是否需要，一律用多媒体进行辅助。比如：引导幼儿进行粗细的比较，一改过去用实物操作，而在大屏幕出现两根木棒，请幼儿比较粗细。这就混淆了多媒体的作用，从而也减少了幼儿亲自动手操作的能力。

总之，多媒体技术作为幼儿园教学手段，拓宽了软件的应用面，也促进了幼儿园整体教学水平的提高。所以我们一定要面对实际、面对幼儿，决不能忽视以幼儿为主体教学方法。把在幼儿园刚刚起步的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养二十一世纪人才打下坚实基础。

摘要：多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们学前教育领域发挥着日益重要的作用。它以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。

幼儿园多媒体教学范文第2篇

关键词：多媒体教学；幼儿园教学；应用

随着多媒体技术的不断发展和进步，多媒体技术在教学当中得到推广和应用，并越来越多的应用到幼儿园教学当中，有助于从根本上改变幼儿园教学的观念、方法和评价手段，对教学的过程进行不断的优化，提高幼儿教学的质量，促进幼儿教育的发着进步。鉴于此，研究多媒体技术应用的有关问题具有十分重要的现实意义。

一、多媒体教学在幼儿园教学中应用的优点

在幼儿园教学中，利用多媒体进行教学具有很多优点，具体表现在以下几个方面：1.多媒体可以为幼儿创设宽松而愉快的环境，激发幼儿学习的兴趣。幼儿具有注意力不持久的特点，如果教师只是一味的讲述教学的内容，很容易导致幼儿注意力集中的问题，而应用多媒体可以为幼儿创设比较宽松而愉快的环境，提高幼儿学习的兴趣。2.多媒体可以运用生动形象的图像来展示比较抽象的知识，帮助幼儿更好的理解。幼儿在心智发育方面还不成熟，理解能力较差，如果教学的内容不能直观的展示给幼儿，那么幼儿学习的效果就比较差，因此利用多媒体进行教学十分重要。3.利用多媒体可以对教学的重点和难点进行简明的演示，从而有效化解。通过多媒体演示可以将一些对幼儿来说比较晦涩难懂的知识进行形象直观的表现出来，实现教学过程的最优化。4.利用多媒体可以向幼儿展示声画并茂的课件内容，从而丰富幼儿的情感[1]。

二、多媒体教学在幼儿园教学中应用的措施

（一）坚持多媒体使用的具体原则

在幼儿园教学中，要想充分发挥多媒体教学的积极作用，就必须要坚持一定的原则，具体如下：1.一定要坚持科学性原则。科学性主要要求两个方面的内容，一是教师要科学的选择和使用多媒体，只有多媒体课件具有科学性，才能发挥更好的教学作用。二是教师要不断强化教学设计的意识，根据教学的内容和幼儿的实际特点，综合运用多种有效的措施来提高教学的质量。2.一定要坚持目的性原则。教学目标是教学活动的落脚点，教师一定要认识到一切教学手段都是为完成教学目标服务的，因此在多媒体教学中要坚持目的性的原则。3.一定要坚持发展性的原则。幼儿园教育阶段对幼儿以后的发展具有重要的作用，因此，在教学活动中一定要坚持“以幼儿发展为本”教育理念，坚持发展性的原则。

（二）结合教学的实际内容对多媒体信息进行有效的选择

虽然多媒体技术是教育方式的改革和创新，但它和一般的教学方式也存在共同点，即都需要基础教学内容和教学标准的约束和支撑，因此，要想在幼儿园教学中对多媒体技术进行有效的运用需要从以下几个方面入手：一是根据教学的内容选取有效的信息，从而保证多媒体教学在原有教学的基础上提高教学的质量，更好的实现教学的目标。二是根据教学层层推进的特点来选择有效的教学信息，明确何为基础知识，何为扩展知识，从而在教学中更有针对性，有助于提高教学的质量[2]。

（三）根据儿童的实际特点来对多媒体课件进行科学的设计

在幼儿园教学当中，应用多媒体技术进行教学不仅需要对教学的内容进行科学的选择，还需要结合幼儿对知识的接收程度对多媒体课件进行科学的设计，这样才可以提高教学的有效性。一般来说，幼儿对色彩和简单的线条具有较高的敏感度，因此，教师在对多媒体课件进行设计时，一定要综合考虑这两个特点，提高课件设计的科学性，为幼儿创设一个高效的多媒体教学环境。

（四）合理融入动画教学方式

在幼儿园教学中，利用多媒体教学设施融入动画教学的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教学的质量。动画具有声画一体的特点，可以为幼儿进行全面的思考提供参考，激发幼儿学习的热情和兴趣，帮助幼儿对教学内容进行更好的理解。例如，在学习《小青蛙》这个童话故事时，教师就可以利用动画的形式为幼儿进行展示，让幼儿对整个场景形成完整的认识，让幼儿感悟小青蛙勇敢面对困难的优良品质，这样不仅可以集中幼儿的注意力，提高学习的兴趣，而且可以在潜移默化中养成良好的品质[3]。

（五）对多媒体教学进行反思，降低多媒体教学存在的弊端

虽然多媒体教学方式具有很大的优势，但是如果在教学中进行不合理的利用，不仅不会产生积极的效果，反而会降低教学的质量，因此，教师一定要对多媒体教学进行反思。首先，多媒体只能能作为教学的辅助手段，而不能完全取代传统的教学方式。其次，在完成教学目标的基础上对多媒体课件进行丰富，而不能过分重视课件的丰富性，以免分散幼儿的注意力[4]。

三、结语

总而言之，利用多媒体教学方式对幼儿教育具有重要的意义，可以提高幼儿学习的兴趣，促进幼儿认知和情感的发展，因此，幼儿园教学中一定要积极利用多媒体技术，坚持多媒体应用的原则，认真做好多媒体课件的选择和设计工作，只有这样才能充分发挥多媒体教学的积极作用。

作者:樊国蓉 单位:内蒙古呼和浩特市托克托县民族幼儿园

参考文献：

[1]刘秀爱.浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的应用[J].信息教研周刊,2012,(12):39.

[2]高彩霞.多媒体教学在幼儿园教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2014,(22):48.

[3]王丽红.浅谈多媒体在幼儿园教学的应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2012,(13):17-18.

幼儿园多媒体教学范文第3篇

1．幼儿教师对于多媒体技术认识不清、了解不多幼儿园使用多媒体进行教学活动已经被大多数的幼儿园所重视，因而多数幼儿园针对多媒体教学展开一些培训和课程来使教师熟练多媒体技术，这个过程中往往会因为教学者自身对于多媒体技术认识不清、了解不多而将培训和课程半途而废。将多媒体教学活动与教案、课件的制作结合在一起，是幼儿园开展多媒体教学研究的重要方式。但从多媒体教学的现状来看，较少的教师能够使多媒体设备与教学相融合。

2．幼儿园一线教师对于多媒体设备的使用华而不实幼儿园教师大多数都能够对多媒体设备保持主动学习的态度，然而随着时代的发展和社会的进步，也从目前教师对多媒体技术的掌握情况来看，幼儿园内购置的新型设备，由于有时没有及时对教师进行相关方面的培训和指导，多数教师对于多媒体设备的使用情况是华而不实的。其多媒体技术的掌握程度不高，更多的时候都是在网络上直接下载一个现成的教学课件。

3．幼儿园教师使用多媒体技术开发课件的能力有限多数教师不能够使用较高层次的软件对教学课件进行生动处理，多媒体技术水平的高低虽然没有直接影响到多媒体教学水平的高低，但是一线教师的多媒体技术水平不能达到更高水平则会限制教师自由地使用和挖掘多媒体的潜能和优势。例如，在进行儿歌教学时，如果音乐教师能够熟练掌握Flash技术对图片内容进行拼贴和制作，最后集合成为一个flash播放文件，教师还能够主动设计一些台词和游戏，并且将儿歌循环，在教学过程中减少了一些不必要的环节，而在实际运用中老师也能够更好把握住课堂气氛和调动孩子们学习的积极性。

二、针对幼儿园多媒体教学活动采取的措施

1．加强师资队伍培训，提高一线教师的多媒体技术水平拥有一支具备现代化水平的教师队伍是提高幼儿园教学能力的关键。开展多媒体教学需要幼儿园内的技术人员对幼儿园教学活动的多媒体使用方面提供技术支持，同时也需要幼儿园一线教师从幼儿园教学工作出发，积极参加相关培训活动，逐步提高自身运用多媒体进行教学的实际能力。幼儿教师可以借助在幼儿园内配备的多媒体使用方面的专业的技术人员，在工作中遇到的多媒体使用方面的问题时直接与技术人员交流和沟通，并且利用多媒体技术对技术交流及教学活动做全程记录，这样不仅能够使得教研活动得到更多的技术保障，而且也使教师清晰自己的教学实况，更进一步激发了教师的工作积极性。

2．支持一线教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性网络上可供使用的教学课件和软件实际上数量不多，在教师备课的选择过程中，常常会遇到这样的困扰，他们很难找到一个真正能够让自己满意的课件或软件来进行多媒体教学。每位教师对于自己的课堂都有其主观能动性，不同的教学内容需要有不同的设计，而要解决好这个问题，教师需要通过自己的教学实践运用多媒体设备进行教学课件的设计，从而开发出新的多媒体课件或软件。改进幼儿园教学模式，运用多媒体技术还能够对幼儿园教师评价的单一方式进行改革，从而优化教师教学评价的功能，使得教学能动性得到个性化发挥。

3．针对儿童的非智力因素进行培养，有意识地促进儿童社会性的发展幼儿园内一般配置了一套多媒体设备，教师如果没有将其作用充分发挥出来，也在一定程度上造成了物质资源浪费。因而利用多媒体辅助教学不仅可以丰富对外公开课的形式，而且也可以在平常的教学过程中充分考虑到学生上课内容的趣味性。一方面教师可以通过网络下载一些已有的课件或软件，然后利用园内的多媒体设备对其进行改造，重新组合与加工出适合自己班级的课件;另一方面，教师应该针对儿童的非智力因素进行有意识地培养，如幼儿自信心的养成、积极情绪的保持、社会性的发展以及批判性思维的养成等等，激发幼儿参与教学活动的内在动机，让幼儿在多媒体课堂进一步稳定和培养道德认知和判断。

三、结语

幼儿园教学活动运用多媒体手段进行相关的教学设计，同时解决教学实践中出现的一些教学上的问题。多媒体技术广泛应用于幼儿园的日常教学实践活动时，幼儿园多媒体教学活动也出现了一些问题，如幼儿教师对于多媒体技术认识不清、了解不多，多媒体设备的使用华而不实，对使用多媒体技术开发课件的能力有限等。而幼儿园教学的实际工作中还应针对这些问题积极参加相关培训活动，加强师资队伍培训，提高教师的多媒体技术水平，支持教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性，以此提高幼儿园工作效率，节省人力物力资源。

幼儿园多媒体教学范文第4篇

随着现代信息技术的发展,多媒体技术在教学领域的运用逐步成熟,它不仅能解决教师在教学中的难题,增加课堂气氛,还能满足幼儿各方面的需求,受到了广大教师的青睐。在新《纲要》中明确指出“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼的教育过程。教师运用多媒体教学,很好的贯彻了其精神。因此,多媒体教学成为幼儿园教学中必不可少的环节,对幼儿园教育发挥着越来越大的作用。

1进行多媒体教学 可激发幼儿学习的兴趣

“注意是知识的门户,兴趣是最好的老师”幼儿年龄小,注意力不集中,学东西很困难,主要原因之一是学习没有兴趣。我们要努力培养和激发幼儿的学习兴趣,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。进行多媒体教学,可激发幼儿学习兴趣。多媒体以鲜艳的色彩、动听的音乐、优美的图案,即图、文、声、像为一体的特点,能直观形象的再现客观事物,营造如临其境的氛围,多方位刺激幼儿的感官,活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心,长期吸引幼儿的注意力。

如在《小蜜蜂回家》活动中,我制作了教学课件,以小蜜蜂回家的形式贯穿活动始终。在教学中,小蜜蜂一边拍打翅膀,以边提者“花粉”回家,几只小蜜蜂同时出现,“花粉桶”上依次出现单数和双数的数字,幼儿点击数字并放入相应的单号房间和双号房间。孩子们不停的跟着音乐唱歌,同时嘴里也不停的在数着单数和双数。我们为幼儿创设了最佳的学习情景,激发了幼儿的学习兴趣,效果比教师一句一句的讲生动很多,也使教学过程充满生机和童趣,寓教于乐。

2进行多媒体教学 可调动幼儿主动参与的积极性

在幼儿园教学活动中,有些活动的内容比较抽象和枯燥,幼儿学习没有兴趣,最终打消了幼儿积极探索和主动参与的积极性。而利用多媒体教学,可增强教学的直观形象性与趣味性,大大提高幼儿的学习效果。

如在幼儿学习认字的教学活动中,考虑到汉字的符号性强,认读时幼儿会感到枯燥乏味,因此我便利用多媒体来吸引幼儿。我制作了一套小快板的课件,把整个教学活动设计为小快板的形式,使其贯穿整个教学过程。幼儿听着音乐一边做动作,一边来到“剧院”看表演。表演开始了,伴随着快板节奏,电脑上依次出现小朋友拿着快板说《身体部位歌》,“竹板一打,响呱呱,身体部位,来排队……”身体各部位依次跳出,相应的汉字也依次跳出一闪一闪的,幼儿看的高兴拍起手来,主动跟着电脑认读汉字。幼儿兴奋至极,不厌其烦的点击电脑,跟随电脑的声音学习汉字,体验到了识字的快乐。由于我们为幼儿创设了最佳的学习情景,能使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动的学习,从而调动了幼儿学习的积极性和主动性,看来多媒体在幼儿园教学活动中起着不可替代重要的作用。

3进行多媒体教学 可突破教学中的难点

幼儿的形象思维特点对比较抽象的内容感到难以理解,无论教师怎么善于表达,也难以表现一些抽象的内容,而这些抽象的内容又是教学中的重点和难点,多媒体教学可以轻松解决这些问题。因此,在幼儿园中实施多媒体教学,能使幼儿认为抽象的内容化为具体的形象,使所学知识更加清晰呈现在幼儿面前,有利于幼儿理解和掌握难点,保持学习兴趣。

如中班《找规律》活动,这节活动的重点和难点是通过实践活动找出事物的变化规律,幼儿难以理解,我便利用多媒体课件,由易到难,向幼儿展示一排红绿两色苹果,然后闪烁需要注意的苹果颜色,引导幼儿去发现去创新。活动结束,幼儿轻松的掌握了颜色规律。在幼儿园进行多媒体教学,使教学内容变静态为动态,化抽象为具体,达到了突破教学难点的目的,幼儿园进行多媒体教学得意义就更大了。

恰当的运用多媒体技术,多角度、多方位的组织活动,是一种有效的教学方法。多媒体教学在“游戏化的生活 游戏化的教学”中发挥着巨大的作用,它会使幼儿在游戏活动的过程中发展各种能力,也会让幼儿的生活变得更加精彩。

多媒体教学可使抽象化为具体,把复杂关系变成简单。它能把自然界中不易观察到的现象清晰地印入幼儿的眼帘。如:蜗牛爬行时分泌的黏液干后形成了一道亮白的线。在歌曲中这一现象被形象的表现为小蜗牛记性差总是找不到自己的家,身上带着一支小蜡笔,一边走一边画,顺着线线找回家。歌曲配上形象的拟人化的动化画面,声像结合富有趣味性易于幼儿理解和记忆。

利用多媒体教学能灵活地随意点击,方便了教师的教学,极大丰富了音乐教学活动的教学方式,使单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。而且电脑多媒体能容纳丰富的乐曲,音响的混响能丰富音乐的旋律美,可以让孩子们最大限度的享受音乐。促进幼儿对音乐的体验与感受,提高幼儿表现创造以及艺术审美能力。

幼儿园多媒体教学范文第5篇

随着现代科技的发展，多媒体技术越来越广泛地被运用到教学中，为幼儿的课堂学习注入了新的活力与生机。如何将多媒体教学的优势充分发挥出来，提高幼儿课堂的教学效果，是现在幼儿教师密切关注的焦点。本文就结合自身的教学经验，探讨多媒体在幼儿园教学中的优势。

关键词：

幼儿园；多媒体；运用；教学

多媒体集声音、图片、影像于一身的特点使其在幼儿教学中发挥着至关重要的作用。幼儿的思维活跃，也容易受到外界的影响，单一的文字对于幼儿基本没有吸引力。那么要提高课堂教学的质量，教师就要利用丰富的内容、鲜艳的色彩来吸引幼儿的目光，让幼儿在课堂学习中能够集中注意力，获取知识与技能，使幼儿得到发展。

1优化教学内容，促进幼儿的认知发展

幼儿的年龄低，生活阅历不足，他们对于生活中的事物还存在一定的陌生感，因此，教师在对幼儿进行教学时，要充分利用多媒体或抽象为形象、化静态为动态的优势，采用合适的教学方式，不断创新，优化教学内容，进而有效地促进幼儿的认知发展，提高幼儿在生活中的能力。比如在“认识动物”的课堂教学中，我先利用多媒体给幼儿讲故事，一边讲一边播放相应的图片，说是小兔子生病了，要把它送到医院去看病，但是不知道哪个是小兔子。这时，我就把各种小动物的图片都利用多媒体展示出来，让幼儿在众多的图片中寻找小兔子。于是幼儿便凭借自己以往的生活经验与所学知识，目不转睛地寻找，将小兔子及时送到了医院。这时我问幼儿：“为什么说这个是小兔子呢？”幼儿便把小兔子的特征一一说出来，像是耳朵长，腿短，三瓣嘴等等。接下来我便引导着学生将其他的小动物名称说出来，扩展幼儿的知识面，让他们认识其他的小动物。若是采用传统的教学方法，教师只是按照课本上的内容来进行教学，静止的文字与图片很难吸引幼儿，使他们全神贯注地进行课堂学习。而多媒体图片的播放功能，动态的变化、多彩的图片瞬间就抓住了幼儿的眼球，大大地激发了幼儿的好奇心与求知欲，进而有效地提高了教学效率，保证了教学质量。

2优化教学情境，促进幼儿的情感发展

兴趣是幼儿学习的主要动力。利用多媒体进行教学能使教学的形式多样化，其通过创设形、声、色兼具的情境，为幼儿营造了轻松自然的学习环境，使幼儿自觉主动地投入到学习中。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，幼儿对学习的内容充满兴趣，他们自然就能够全身心地投入到课堂学习中，更好地获取知识。比如在学习歌曲“蓝精灵”时，如果教师只是让幼儿一句一句跟着学，他们很难理解音乐的内容，也理解不了音乐中蕴含的情感。而利用多媒体进行教学，教师则可以让幼儿观看音乐的视频，跟随着欢快的蓝精灵一起唱歌一起跳舞，在幼儿唱与跳的过程中会体会到这首歌曲的欢乐，体会到蓝精灵的可爱。另外，为了加深幼儿的情感体验，教师还可以为幼儿播放蓝精灵的动画片，让幼儿感受蓝精灵的勇敢善良，进而使幼儿从小品养成良好的品质。此外，多媒体对于调节学生的情绪也有很大的帮助。当幼儿获得成功时，教师可以让天线宝宝或是学生喜欢的小动物表扬幼儿，像是说“你真棒”、“太好了”、“你真聪明”等；若是幼儿做错了，则会播放“没关系，下次努力啊”、“加油哦”等鼓励的话，从而使幼儿的心理得到满足与安慰，促进幼儿情感的发展与心理的成长。

3优化教学过程，促进幼儿主体性发展

新课标要求以人为本，教师要时刻关注幼儿的心理状态，使幼儿积极主动地参与到课堂活动中，促进幼儿的主体性发展。而多媒体可以将幼儿的视野引向广阔的自然界，不但可以联系教材的内容，拓展幼儿的知识，而且教师还可以启发幼儿思考，促进幼儿思维的发展，使幼儿逐渐养成自主学习与思考的能力，逐渐成为课堂学习的主人。多媒体作为一种有效的课堂教学手段，可以帮助幼儿理解教学中的重点和难点。比如，在教学幼儿“认识温度计”时，我利用多媒体将水银柱的上升、下降等变化用动画的形式表现出来，幼儿在观看动画中便清楚地观察到了水银柱遇热遇冷时不同的变化。而且，多媒体还将原本比较小的温度计进行了放大，使得原本不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。幼儿在自己的观察中所获得的知识能够深深地印刻在他们的脑中。另外，利用多媒体进行课堂教学，可以有效地实现人机互动，通过及时的反馈，培养幼儿的自信心。如果幼儿对于课堂上的某一部分知识理解不清，或是没有听到，教师就可以采用回放的方式，以使每个幼儿都能在课堂上有所收获。

4结语

将多媒体教学应用到幼儿园的教学中，是时展的必然选择，也是素质教育对幼儿发展的必然要求。幼儿园多媒体教学的优势主要表现为三个“优化”：优化教学内容，促进幼儿的认知发展；优化教学情境，促进幼儿的情感发展；优化教学过程，促进幼儿的主体性发展。作为幼儿教师，我们要不断挖掘多媒体教学的优势，不断创新多种教学方法，全面培养幼儿的能力，促进幼儿的健康发展。

参考文献

［1］丰宇婷．关于幼儿园多媒体教学的思考［J］．品牌．2014（08）

［2］李艳．幼儿园多媒体教学的优化艺术研究［J］．中小学电教（下）．2013（01）

幼儿园多媒体教学范文第6篇

关键词：信息技术 幼儿园教学 滥用 对策

一、引言

计算机技术和网络技术的发展，改变了这种单一的教学模式，使孩子有机会利用这些技术进行主动探究和自主学习；同时也改变了教师和家长的角色，使他们从单纯的施教者转化为孩子学习的指导者和设计者。在学前教育中也体现出这点，利用这些新兴媒体，可以将孩子无法看到的微观世界，新奇神秘的自然景象，心弛神往的卡通世界一一展现在眼前。然而，任何事物都有其所长，亦有其所短。计算机辅助教学固然具有其他媒体所无法比拟的优越性。然而，教学实践中一些忽视了幼儿教学的自身规律，滥用多媒体教学现象却不容忽视。本文结合工作实践，分析了幼儿园教学中存在的一些突出问题。并针对这些问题提出了相应的对策。

二、幼儿园计算机辅助教学课件存在的问题

当前，幼儿园在计算机辅助教学的课件使用上，普遍存在着课件制作一味追求“花哨”，没有体现幼儿的主体地位。

扭曲课件使用的真正目的的问题。主要表现为：

1.课件制作一味追求“花哨”，没有体现幼儿的主体地位

多媒体以直观、生动的形象展现歌曲，搭配动画，增加幼儿对歌曲本身的兴趣。然而，不合适的动画、声音反而会分散学生的注意力，起到相反的作用。这样的课件表面看起来异彩纷呈，水准很高，但在实际教学中却效果不佳。不仅无法很好地集中幼儿的注意力，反倒适得其反，分散了幼儿的注意力，使幼儿仅仅关注了课件的各种装饰物，反倒忽略了课件本身所要反映的教学内容。

2.从“人灌”到“机灌”，忽略了教师的主导地位

多媒体教学能够使得抽象的概念具体化、形象化，充分调动幼儿的听、看、说多种感官，从而增加了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。然而，反观实际教学中，我们不乏发现这样一些现象。即一些教师教学中一味滥用多媒体课件现象。具体表现在，课件制作好后，自己退居二线，机械的随堂操作多媒体课件。这种情形下，所谓的课程改革无非是幼儿接受知识从传统的“人灌”，过度到似乎先进一步的“机灌”而已。

就幼儿而言，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。课堂中不仅有师生间知识上的交流，还有师生间情感和思想上的交流，如果缺少情感交流，学习就会变得枯燥乏味，没有兴趣。

三、把握多媒体教学特点，提高多媒体教学的效果

1.变抽象为形象，变枯燥为生动

人类的感知是在有声音、颜色、图像和语言的多维世界中完善和发展的，但传统的教学使幼儿长期处在仅有语言或图片中，不能形象生动地表现事物发展的整体过程。多媒体的应用对这一问题有较大的缓解，对客观事物运动发展变化的规律给予了清楚表达。特别是对幼儿在这一过程中的薄弱的环节——抽象能力表现明晰，这样就把枯燥的课堂变得生动有趣。

2.内容全面、信息丰富

实际教学中，学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学；如幼儿神情冷漠、无精打采，或心不在焉，教师就会产生挫折感，或愤怒或放弃，导致课堂气氛朝向更加消极的方向发展。

3.教学效果明显、效率高

课件的内容在课堂上很容易成为焦点，能更有力的吸引幼儿的注意力，有着传统的教学方法无法比拟的表现能力，能高效、直观的表现客观规律、传达活动内容。使教师可以有更多的时间集中对事物客观存在的现象、规律、方法和各种问题的分析和讲解上。从而，多媒体设备成为现代课堂不可或缺的设备。

四、发现多媒体教学规律，提高多媒体教学效果

1.教学课件设计

要运用好多媒体教学，不仅要有扎实的专业功底，高超的教育教学技巧，还要有相当的电脑操作水平。既要保证多媒体教学的高质量，又不能给教师太大的备课压力。有效措施是建立共享资源库，集众家之长，补已之短。例如，建立课件制作研究中心，优秀课件评比、培训后教师制作的课件、网上搜集的课件等；并做好这些资料的归档管理工作，便于查询搜索，且定期向教师信息。教师这样就有时间来做到教学内容有深度、课堂有激情。

2.课堂组织中要有师幼的双向交流

现代化教学主要不在于形式，而在于现代化的教学理念和教学内容，新与旧的方法和手段都能够也应该为之服务。教学中，教师应该要有不同的教学方面才华，而不应该拘泥于某种教学方法和手段。要当好“节目主持人”，把握好多种教学手段与方式的交替与转换，注意多媒体的呈现方式和使用频率。教学中，正视不同思维的独立性，善于倾听幼儿的声音，实现与幼儿共舞和同乐。教室里的布置最优先考虑的是如何为师幼双向交流提供场景和氛围，使幼儿既能感受到现代化教学手段的优雅，又能感受到传统教学手段的纯朴，现代化教学手段不应该成为拉开师幼距离的因素，而应该是增进两者情感交流的道具，成为幼儿敢于创造、乐于创造的媒介。

3.坚持幼儿的主体地位和教师的主导作用

现代多媒体教学要求教师有驾驭课堂、驾驭内容的能力。教师要适时控制学生的注意力和兴趣，要根据具体情况调整教学的节奏和步伐。从幼儿生理和心理特点来说，接受一项新知识必须要有一个反复过程，而且思维不可能保持长期高度集中。因此，在使用多媒体教学时，不能为追求大信息量而忽视教学节奏，还是要让幼儿来得及看清，来得及接受和“消化”。这就要求教师在制作课件时，突出基本概念、基本方法、重点难点，教学过程中控制好步伐节奏。采取各种手段和方法，让课堂的中心是老师的引导和幼儿的投入。

总之，只有扬长避短才能发挥出现代多媒体技术的巨大优势，充分激发幼儿的学习兴趣，增强了幼儿的理解能力，从而提高幼儿教学的质量。

参考文献：

[1]余鲁.浅谈多媒体在幼儿园教育中的应用[J].早期教育，2000，5

[2]李群.多媒体在幼儿英语教学活动中的作用[J].家庭与家教，2007，2

幼儿园多媒体教学范文第7篇

一、幼儿园多媒体教学“热反应”

如今的幼儿早就习惯于早期的视频学习、动画娱乐，他们的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、生动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。正因如此，教师往往热衷于选择多媒体教学而存在这样那样的弊端。

1.热衷多媒体教学，忽视教师的主导作用

不可否认，多媒体有它的优势，但是，多媒体也不是万能的，有的教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能讲出新意。这实际是过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。

如，语言活动《春天》，一名教师运用多媒体课件，让幼儿边看动画边学儿歌，整个活动都是由课件一步一步引导，一句一句学儿歌。而另一位教师舍弃了精美的课件，自制了一本画着诗歌内容的图书，在活动中教师不仅让孩子们一页一页的翻阅，在一起翻阅过程中孩子们感觉更真实地翻阅了春天的书，并且教师还适时地渗透了有关书籍的封面、封底等知识，在最后还将幼儿有关春天的创编画进了书里，让春天的图书更完整、更丰富了。两位教师选择了同一教学内容却选择了不同的教学方法、手段，但是显然依赖于多媒体的教学活动效果并不一定是最好的。

2.热衷多媒体形式教学，忽略实际教学效果

有些多媒体的制作与应用在活动中的参与并不多，甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，有时却适得其反，成为一个败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用计算机促进教学优化的目标。

如，在美术活动“海洋球”中，教师为了让孩子们直观地看到海洋球中人的姿势形态的不同，本想让孩子们通过直观的视觉观察，作为铺垫设计各种姿势，但是从幼儿的作品中不难发现，孩子们画得姿势都局限于教师供幼儿观察的那几种，课件的观看并没有给教师带来预期的效果，反而限制了幼儿的思维。

3.热衷于课件的图像、动画的精美，忽略幼儿的想象、思考

多媒体课件以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现，这样就更易于幼儿掌握知识。但是在很多语言活动中，教师急于让孩子理解、记忆故事内容，将故事内容制作成了生动的动画供幼儿观赏，孩子们沉浸在故事动画中确实很快理解了基本内容，但同时孩子通过听故事后对故事人物、情景的想象力，对故事情节发展的思考空间完全被抹杀，他们被直接告知故事的情景是这样的，故事的人物是那样的，没有思考、猜测就一目了然了故事的结局，这样的便捷相信对孩子并没有好处。

二、对改进幼儿园多媒体教学的思考

1.多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合使用

传统教育手段固然没有现代手段那样丰富动人的画面，缺乏一定的新鲜感。现代媒体在教学过程中的作用固然不可忽视，笔者也提倡广泛使用这种手段，但并不意味着我们要摈弃诸如挂图等传统教学手段。将两者合理结合起来，不但能充分调动幼儿的积极性，更能让幼儿更好地掌握、理解所学内容。

例如，在“种子的旅行”这一活动过程中，教师先出示植物种子的挂图，告诉幼儿有哪些植物种子，是什么样子，可以生长出什么植物，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将植物的生长过程动态演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意从而让幼儿理解整个植物的生长。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，为搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

2.在应用多媒体教学的过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用

突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件之中，合理加以运用。人机交互并不能取代教师与幼儿之间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，运用时要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点。

3.以教学效果为导向，科学制作、合理应用多媒体课件

课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识经验的规律加以科学的设计，也避免过于鲜艳生动的画面引起幼儿的无意注意，导致幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求。教师在制作课件时还应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。我们不能一味的热衷于高科技带来的优美与便捷，在多媒体运用的“热反应”中“冷”思考，科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，促进幼儿教育现代化的发展。

幼儿园多媒体教学范文第8篇

随着现代科技的发展，多媒体技术越来越广泛地被运用到教学中，为幼儿的课堂学习注入了新的活力与生机。如何将多媒体教学的优势充分发挥出来，提高幼儿课堂的教学效果，是现在幼儿教师密切关注的焦点。本文就结合自身的教学经验，探讨多媒体在幼儿园教学中的优势。

关键词：

幼儿园；多媒体；运用；教学

多媒体集声音、图片、影像于一身的特点使其在幼儿教学中发挥着至关重要的作用。幼儿的思维活跃，也容易受到外界的影响，单一的文字对于幼儿基本没有吸引力。那么要提高课堂教学的质量，教师就要利用丰富的内容、鲜艳的色彩来吸引幼儿的目光，让幼儿在课堂学习中能够集中注意力，获取知识与技能，使幼儿得到发展。

1优化教学内容，促进幼儿的认知发展

幼儿的年龄低，生活阅历不足，他们对于生活中的事物还存在一定的陌生感，因此，教师在对幼儿进行教学时，要充分利用多媒体或抽象为形象、化静态为动态的优势，采用合适的教学方式，不断创新，优化教学内容，进而有效地促进幼儿的认知发展，提高幼儿在生活中的能力。比如在“认识动物”的课堂教学中，我先利用多媒体给幼儿讲故事，一边讲一边播放相应的图片，说是小兔子生病了，要把它送到医院去看病，但是不知道哪个是小兔子。这时，我就把各种小动物的图片都利用多媒体展示出来，让幼儿在众多的图片中寻找小兔子。于是幼儿便凭借自己以往的生活经验与所学知识，目不转睛地寻找，将小兔子及时送到了医院。这时我问幼儿：“为什么说这个是小兔子呢？”幼儿便把小兔子的特征一一说出来，像是耳朵长，腿短，三瓣嘴等等。接下来我便引导着学生将其他的小动物名称说出来，扩展幼儿的知识面，让他们认识其他的小动物。若是采用传统的教学方法，教师只是按照课本上的内容来进行教学，静止的文字与图片很难吸引幼儿，使他们全神贯注地进行课堂学习。而多媒体图片的播放功能，动态的变化、多彩的图片瞬间就抓住了幼儿的眼球，大大地激发了幼儿的好奇心与求知欲，进而有效地提高了教学效率，保证了教学质量。

2优化教学情境，促进幼儿的情感发展

兴趣是幼儿学习的主要动力。利用多媒体进行教学能使教学的形式多样化，其通过创设形、声、色兼具的情境，为幼儿营造了轻松自然的学习环境，使幼儿自觉主动地投入到学习中。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，幼儿对学习的内容充满兴趣，他们自然就能够全身心地投入到课堂学习中，更好地获取知识。比如在学习歌曲“蓝精灵”时，如果教师只是让幼儿一句一句跟着学，他们很难理解音乐的内容，也理解不了音乐中蕴含的情感。而利用多媒体进行教学，教师则可以让幼儿观看音乐的视频，跟随着欢快的蓝精灵一起唱歌一起跳舞，在幼儿唱与跳的过程中会体会到这首歌曲的欢乐，体会到蓝精灵的可爱。另外，为了加深幼儿的情感体验，教师还可以为幼儿播放蓝精灵的动画片，让幼儿感受蓝精灵的勇敢善良，进而使幼儿从小品养成良好的品质。此外，多媒体对于调节学生的情绪也有很大的帮助。当幼儿获得成功时，教师可以让天线宝宝或是学生喜欢的小动物表扬幼儿，像是说“你真棒”、“太好了”、“你真聪明”等；若是幼儿做错了，则会播放“没关系，下次努力啊”、“加油哦”等鼓励的话，从而使幼儿的心理得到满足与安慰，促进幼儿情感的发展与心理的成长。

3优化教学过程，促进幼儿主体性发展

新课标要求以人为本，教师要时刻关注幼儿的心理状态，使幼儿积极主动地参与到课堂活动中，促进幼儿的主体性发展。而多媒体可以将幼儿的视野引向广阔的自然界，不但可以联系教材的内容，拓展幼儿的知识，而且教师还可以启发幼儿思考，促进幼儿思维的发展，使幼儿逐渐养成自主学习与思考的能力，逐渐成为课堂学习的主人。多媒体作为一种有效的课堂教学手段，可以帮助幼儿理解教学中的重点和难点。比如，在教学幼儿“认识温度计”时，我利用多媒体将水银柱的上升、下降等变化用动画的形式表现出来，幼儿在观看动画中便清楚地观察到了水银柱遇热遇冷时不同的变化。而且，多媒体还将原本比较小的温度计进行了放大，使得原本不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。幼儿在自己的观察中所获得的知识能够深深地印刻在他们的脑中。另外，利用多媒体进行课堂教学，可以有效地实现人机互动，通过及时的反馈，培养幼儿的自信心。如果幼儿对于课堂上的某一部分知识理解不清，或是没有听到，教师就可以采用回放的方式，以使每个幼儿都能在课堂上有所收获。

4结语

将多媒体教学应用到幼儿园的教学中，是时展的必然选择，也是素质教育对幼儿发展的必然要求。幼儿园多媒体教学的优势主要表现为三个“优化”：优化教学内容，促进幼儿的认知发展；优化教学情境，促进幼儿的情感发展；优化教学过程，促进幼儿的主体性发展。作为幼儿教师，我们要不断挖掘多媒体教学的优势，不断创新多种教学方法，全面培养幼儿的能力，促进幼儿的健康发展。

作者：王玲萍 单位：浙江省绍兴市柯桥区兰亭镇班竹幼儿园

参考文献

［1］丰宇婷．关于幼儿园多媒体教学的思考［J］．品牌．2014（08）

幼儿园多媒体教学范文第9篇

多媒体教学作为一种现代化的教学手段，逐渐被幼儿园所采用，在反复的实践中，教师对幼儿园多媒体教学的优越性及有效性产生了些许共识。

多媒体教学具有形象生动性、传播刺激性、时空宽广性、媒体多样性等特点，其优越性是不受时间和空间的限制，可以多次使用，反复地重现需要认知方面的内容，可创造最优的学习情境，增加幼儿的情绪体验，充分调动幼儿的多种感官，最大化地促进幼儿学习的积极性和主动性，从而获得良好的教学效果。

例如，在多媒体教学“认识青蛙”的活动中，通过放映科教片《青蛙》使教学变得直观生动，青蛙生长过程会让孩子们大开眼界，青蛙捕捉害虫那种百发百中的精彩镜头令孩子们拍手叫好，青蛙眼睛对动的东西“明朝秋毫”、对静的东西“视而不见”的特点，会在孩子们的脑海里留下深刻的印象。教师又用投影的方式呈现青蛙从产卵到成蛙过程中的主要特征，动态的画面更是让孩子们感到新奇、魔幻，幼儿在愉快的气氛中学到了科学知识，实现了教育目标。可见恰当地运用多媒体教学手段，对促进幼儿在教育活动过程中的认知发展，特别是促进幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展，促进教育活动过程的整体优化，促进幼儿主动发展，会起到良好的教学辅助作用。

二 恰当地利用多媒体

俗语说：“美味不可多也。”多媒体教学手段虽然方便、快捷，但不能一味追求，要把充分地发挥其教育功能放在首位，应该遵循以下几条原则：

1．趣味性和启发性相结合的原则

所谓趣味性与启发性相结合，就是说既能激发幼儿兴趣，又能促进幼儿思维。如果单令幼儿入迷，甚至如痴如醉，却不能启发幼儿的思维、开发幼儿的智力，这样的教学是毫无意义的，甚至是有害的。因此，教师在进行多媒体教学设计时，着眼点应放在启发幼儿身上，应考虑这一活动能否有助于幼儿的发展。

2．一张一弛的原则

所谓一张一弛，就是多媒体教学要节奏明快而紧凑，同时又要留有广阔的空间让幼儿自己思考和动手操作，这不只是把握教学的节奏问题，而是从另一角度体现教师为主导、幼儿为主体的教学原则。要根据幼儿的年龄特点，预留更多的时间和空间让幼儿自己去“玩”，在快乐的玩耍过程中，开发智力。由于幼儿的认知水平、接受程度都有限，因而要有更多的再现机会，因为幼儿毕竟年龄小，很想自己动手做，但观察不够全面，所以做起来不会一次就行，教师应有充足的时间和空间让他们体会和掌握，特别使其在不断地纠正错误中掌握，就能达到预期的教学效果。

3．声像结合和掌握适度的原则

所谓声像结合，是指悦耳动听的音乐和色彩斑斓、富于动感的画面要同步或交替进行。所谓掌握适度就是要根据幼儿生理和心理特点和承受能力，既要让教学效果达到最大化，又要让负面的东西控制在最小化；既让幼儿在交替变换中保持兴趣和精神集中，同时又能使幼儿视觉系统、听觉系统和神经系统得到有效的保护。就目前而言，由于看电视的时间过长或电视动画片过于“火爆”，已经造成了不少幼儿视力减退甚至精神受损，因而教师在教学设计时要充分考虑到四点，一是时间控制、二是视频控制、三是亮度控制、四是色彩控制。总之，不能过分强调视觉和听觉效果而损害了幼儿的身心健康。

4．自己动手和厉行节约的原则

所谓自己动手和厉行节约，就是说要根据教学的实际需要和充分利用好“废物”进行制作，既满足教学的需要，又达到节约的效果，强调这一原则十分重要。因目前很多厂家都瞄准多媒体教学这个市场，就好像玩具市场一样，高、精、尖的东西层出不穷，而这些东西既不一定符合教学的需要，又花费大量的金钱，这无疑加重了幼儿园和家长的负担，同时也“养懒”了教师或“窒息”了教师的创造性，教师应该组织教师开展多媒体教学设计比赛，以调动教师的积极性。教师在运用自己亲手制作的教学媒体进行教学时的情感投入，与用买回来的教学媒体进行教学时的情感投入应是不同的，那种自信的情感对幼儿是有强烈的感染力的，这对于幼儿的发展无疑能起到耳濡目染的作用。

幼儿园多媒体教学范文第10篇

关键词：幼儿园；多媒体教学；促进发展；提高质量

多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，展示给幼儿真实的画面，运用动画效果，使幼儿参与其中，多媒体教学可以使一些在普通条件下无法实现或观察到的东西通过多媒体技术生动而形象地表现出来，使幼儿能够认识多媒体技术，了解多媒体的重要性。因此多媒体技术在幼儿教学中占有很大的优势。经过实践与探索，我认为多媒体教育的优势主要体现在以下几个方面：

一、促进幼儿的认知、情感以及意志的发展

1．促进幼儿的认知发展

幼儿时期认知过程发展得相当迅速，认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维，其中核心是思维，而多媒体技术恰恰能活跃幼儿的思维，按照传统的幼儿教学模式来说，都是以“灌输式”、“填鸭式”来教学，简而言之，就是老师把自己知道的所有的知识一股脑儿的全交给幼儿，而忽视了幼儿的年龄特征以及幼儿思维的概括性。而多媒体技术提供了一个平台，一个可以帮助幼儿再造想象来获取知识，开阔视野，有助于培养幼儿的认知兴趣从而促进幼儿的认知发展！

2．促进幼儿的情感发展

通过激发幼儿的兴趣来促进情感的发展，人们通常会说兴趣是幼儿最好的老师，而多媒体教学是运用各种漂亮的图片以及生动的画面来使幼儿产生兴趣，并且教师能利用多媒体使图片与文字相结合来展示教学的内容，那样不仅能吸引幼儿的注意力而且能激发他们对多媒体的兴趣，而教师也能更完美地完成教学任务。我们在大班做过实验，如果我们教师以传统的教学模式来上的话，就是教师自己动手做一些道具来完成课堂教学内容，可能最后的教学目的能达到，但是教师上的累，幼儿听得也累，如果我们运用多媒体技术，只需要一些颜色鲜艳的图片，再加上一些动画技巧，那展示出来的东西不仅能吸引幼儿的眼光，提高他们的兴趣，我们教师也轻松，另外，幼儿不会感到视觉疲劳，因为每一次展示给他们的都是不一样的图片作品。那样迎合了幼儿的心理，可以促使他们对于学习的兴趣以及学习的积极性！

3．促进幼儿的意志发展

认识、情感、意志三者是密不可分的，人的意志行动总是建立在对客观现实的认识的基础之上的。在幼儿园里，我们通常会教给幼儿一些防护措施，包括自我防护以及对陌生人的防护。我们老师通常会有一个感觉，尤其是在中大班比较明显，我们教师不断地重复一件事情，幼儿未必听得进去，哪怕听进去了，过了几天也忘得一干二净。我们换个角度来思考这个问题，如果我们能够运用一些图片、或者课件来展示给幼儿看，那就可以加深幼儿的印象，达到活动的效果目的，比如说教育幼儿如何对待陌生人，我们教师除了可以给幼儿介绍一些示例之外还可以引用多媒体技术，给幼儿看一些生活中发生的真实的事件的画面（对陌生人防护的与不对陌生人防护的作对比），边看边讲解给幼儿听，那样的效果要比老师光用嘴巴说要好得多，幼儿认识到我们教育的事件的本质之后，意志也相对就会提高。从我们身边的各种生活中的小事来促进幼儿意志的发展。

二、有效地提高教育教学质量

1．使幼儿参与到教师的教学思路中

我们教师做多媒体课件，可以说是把我们自己的教学构思都展现其中，每一张PPT都有教学意义在里面，而且教师也是按照循序渐进来展开课堂教学的，先易后难，一开始的时候，幼儿只是会被教师所作出的课件吸引，随着教学内容的进行，幼儿会在不知不觉中掌握教学的内容，达到教学目标。比如说上一节语言课，根据幼儿的年龄特征来说，他们上课不会在自己的座位上坐满半个小时，如果课堂比较乏味的话，他们做上十五分钟就会东张西望，心不在焉，那是因为幼儿没有完全参与在教师的课堂中。

2．为幼儿提供更广泛的知识和信息

我们大家都知道，多媒体涉及的知识领域非常广阔。我们现在的教学主张创造性教学，但是开展创造性教学需要很多条件，比如说知识面的角度、方向、途径等，而多媒体恰巧可以提供这些条件，满足创造性教学的开展。运用多媒体可以打破空间、时间、地域上的问题，开拓幼儿的视野，丰富幼儿的阅历以及满足幼儿的好奇心。如：语言活动《蚂蚁奶奶的房子》，教师首先出示多媒体课件让幼儿来观察蚂蚁奶奶的外形，来判断蚂蚁奶奶为什么要搬家？为什么想要晒到太阳？教师这样的提问是为了开阔幼儿的创造性思维，因为答案不是唯一的，只要你想得到就可以回答，但是教师又要求是从蚂蚁的外形来看，就是避免幼儿不合逻辑的回答，所以给幼儿提供回答的一个点，但是那样并不是限制幼儿的想象，反而是他们想象的结果更合理化，也能更加贴近教学的主题，使教师能顺利地进行到下一个教学步骤！

3．增强幼儿的动手能力和自信心

多媒体计算机具有灵活、简便、快捷的特点。随着计算机信息技术的发展以及计算机的普及，计算机知识越来越重要，对于幼儿来说，计算机的学习是毋庸置疑的。计算机作为一种媒体工具，就和我们画图画的铅笔、蜡笔一样。而计算机的优势就在于可以改变幼儿的思维方式，他们可以通过他们自己的思维、想法加上自己动手操作来完成教学内容。在教学的整个过程中，教师只是起到一个辅助的作用，对教学内容进行讲解以及示范，但是不能一笔一画地进行教学辅导。这就相对提高了课堂教学质量，因为只有当老师讲解的时候认真听讲了，你才能在实际操作中完成教学任务。在幼儿自行完成教学过程中，他们必须要自己动手去实践，并且要动脑去回忆教师讲的步骤。如果碰到不会的了，就要向老师询问，那对于胆子较小的幼儿来说是一个很好的锻炼机会。当胆小的幼儿坐上计算机前面时，这本身就已经是一个勇敢的跨越，在上课的过程中，认真听讲，积极思考，努力完成教学任务，这样一系列的过程下来，既增强了幼儿的动手能力也增强了他们的自信心！综上所述，多媒体技术在幼儿课堂教学中起着不可估量的作用，恰当地运用多媒体教学手段即符合幼儿的认知心理规律，又能提高教育教学质量！

参考文献：

［1］新纲要［J］．幼儿教育指导纲要，2001.