幼儿园启蒙教育范文

幼儿园启蒙教育范文第1篇

1 建设一支国防启蒙教育师资队伍

在幼儿园开展爱国启蒙教育，首先要提高教育者的认识，教育者有了深刻的认识和强烈的爱国启蒙教育的意识，才能热情投入到爱国启蒙教育中。特别是我们民族地区有来自不同地方，不同民族的幼儿聚在一起，更要让幼儿知道我们都有一个家名字叫“中国”，各民族兄弟姐妹都是这个大家庭的成员，大家要团结一心，和睦相处。教师要向幼儿传授民族团结，民族和睦这些方面的教育。全面提高教师在幼儿中开展爱国启蒙教育的意义和认识，激发教师强烈的责任感与紧迫感，把向幼儿进行爱国主义教育变为大家的自觉行为，要求时时处处都要表现出对祖国的热爱，为幼儿做表率，在幼儿中起到言传身教的作用。

对幼儿进行爱国启蒙教育应该教些什么？如何定位？在博大精深的众多资源和题材中，提取出那些适合幼儿园的教育内容？这些都是幼儿园开展国防启蒙教育必须首先考虑的问题，我们把幼儿期国防启蒙教育目标的重点定为：培养幼儿初步具有爱父母、爱老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国的良好品德，萌发爱祖国的情感，激发幼儿作为中国人的自豪感。我们应将国防启蒙教育以养成教育为切入口，以渗透教育为主渠道，在生活中、游戏中、节日活动中让幼儿潜移默化接受教育。

2 通过各种途径对幼儿渗透国防启蒙教育

对幼儿进行国防启蒙教育要取得比较理想的效果，必须采取形象、直观的、可感知的各种情景，让幼儿亲处其境。每周一早操前的升国旗活动是对幼儿进行国防启蒙教育的常规项目，为了使每周开展的升旗仪式更有新意，精心设计升旗仪式的程序。在前一周末有轮到升旗的班级选出四名升旗手，并将名单交给主持人，主持人事先围绕爱国主义教育的主题准备讲话内容，升旗仪式开始，各班老师带领幼儿面向国旗站立，当嘹亮的《国歌》响起，两名升旗手高举国旗精神抖擞地进行升旗活动，让五星红旗冉冉升起，两名礼貌小天使负责护旗、向国旗敬礼，全园教师、幼儿甚至送孩子来园的家长都注视着国旗高唱国歌，升旗完毕，主持人带领各级部幼儿进行拉歌，是的升旗仪式更有活力。

教育活动是一日生活的环节之一。老师们通过录象、图片、照片、欣赏、展览、讲述等手段让孩子了解祖国的民族，祖国的文化，祖国风貌，祖国的物产与工艺品，祖国的象征，祖国的生日等，在主题活动中孩子学习关心国家大事，知道我国地大物博、人口众多，历史悠久，是一个多民族的文明古国，激发了幼儿热爱祖国、尊敬祖国和保卫祖国的情感，增强了幼儿做为中国人的目豪感。在庆“十一”活动中，组织小朋友举行“为祖国妈妈过生日”庆祝活动，通过红歌传唱，讲人民英雄的故事，对祖国妈妈说一句祝福话等系列活动，使幼儿获得了“祖国妈妈和小朋友一样”的感性经验。又如清明节，通过组织幼儿制作小白花，去烈士陵园祭扫烈士陵墓，瞻仰人民英雄纪念碑，老师们想象地给孩子讲述着一个个动人的英雄战斗故事，让幼儿知道没有共产党就没有新中国，使幼儿明白今天的幸福生活是来之不易。有的孩子说：长大了我要当，打败欺负我们中国人的大坏蛋。还有的孩子说：听老师讲的故事我很感动……又如端午节给幼儿讲屈原的故事，组织幼儿举行纪念屈原的活动，激发幼儿热爱祖国的情感。

在活动区域中开展“国防启蒙教育活动”，班级中设立与此主题相关的区域活动，如“爱祖国、爱家乡主题展示区”可提供具有本土气息的活动材料及图片，让幼儿认识祖国及家乡的风土人情，还可设立“民族照相馆”“民族餐厅”了解祖国家乡的民风民情及特产小吃。每学期有计划地组织幼儿外出参观，使幼儿了解家乡，了解人们的劳动与付出。通过观看记录城市变化的新旧照片展及直观的实例来感受家乡的变化，萌发幼儿热爱家乡之情、爱国之心。

3 充分利用家庭、社区资源，对幼儿进行爱国启蒙教育

幼儿园新“刚要”明确指出幼儿园教育要充分利用家庭社区等教育资源为幼儿教育创造良好条件。所以，对幼儿进行爱国启蒙教育，不仅是幼儿园的任务、责任，而且是家庭和社会的任务、责任。否则，对幼儿的爱国主义教育就无法实现经常性、随时性的要求。因此，在抓好幼儿园爱国主义教育的同时，注意将幼儿园、家庭与社会结合起来，发挥家长、社会各界的作用，使爱国主义教育网络化，渗透到幼儿生活的整个空间。

我们在家长、幼儿园中把爱国主义教育作为重点专题，向家长讲清我们开展爱国启蒙教育的目的、意义、方法与要求，经常向家长通报幼儿园进行爱国主义启蒙教育的宣传资料，使家园教育同步，从而使爱国教育能受到更好的效果。同时，我们让家长参与到教学中开展互动活动。社会方面，我们尽可能利用社会各种渠道培养幼儿的爱国主义意识，给他们以良好的影响。例如，配合教师开展植树活动，组织幼儿进行“我们热爱家乡、美化祖国”的植树活动，让他们为绿化家乡种小树苗，激发其爱国之情。我认为幼儿国防启蒙教育的内容是广泛的、无穷尽的。

幼儿园启蒙教育范文第2篇

一、幼儿园时期教育的特点

1.知识面广处于这个阶段的孩子，具有对外界探知的天性，有很大的学习兴趣。而在幼儿教育的学习安排下，氛围也十分活泼轻松。一般以做游戏形式或者故事之类的情景模式传授知识。但是相对来说，灌输的知识也较多，例如，简单识字、唱歌、跳舞、常识相关的问题等。可能在教学过程中他们感兴趣的或者好奇的事物也会成为教学知识，所以，涉及的知识面较广，在教学中应不断创新，以引起他们的学习兴趣。

2.教学方式的多样化启蒙阶段的教育是教育阶段的基础。随着教育行业的发展，教育越来越精细化了，幼儿教育阶段作为教育的第一阶段，更应该引起重视。在幼儿教育阶段我们分为三个阶段：小班教育阶段、中班教育阶段、大班教育阶段。而在每个阶段学生的整体特征也会有差异。比如，小班一般是2.5~3岁，在这个阶段，孩子对外界处于萌芽状态，对外界很好奇，也是最好培养和开发大脑思维的最好阶段，在此阶段可以采用声像等进行教育，也可以根据孩子实际的状态进行动态学习培养。对于中班和大班教学时期，随着孩子年龄的增长，是开始对外界有观点和看法的时期，也是自我意识开始形成的时期。除了基本知识的学习，一般以相关事件故事的形成引发他们的思考，以达到教学目的。综合来说，在幼儿教育阶段没有固定的教学方式，幼儿阶段开启了孩子进入学习的大门，是开发大脑的最佳时期。

二、中华文化启蒙教育环境的引入探索

1.中华文化在启蒙时期的引入幼儿教育的整个阶段是对世界认知和自我意识价值逐渐形成的阶段，被称为“启蒙时代”，此阶段也是培养孩子行为意识和优秀文化知识注入的时期。中国优秀的文化不仅包括传统文化，也包括一些文化思想精神和物质文化。在幼儿教育中的引入，则会启蒙并促使孩子形成正确的价值观念，激发他们学习的主动性。例如，可以在课堂中以故事的方式向他们讲述一些历史故事，如岳飞的故事，通过故事引发他们去思考和学习。根据幼儿教育阶段的教学灵活性的特征，可以更好地向他们传授知识，开阔他们的视野，美化他们的心灵。

2.中华文化启蒙教育的环境探究随着社会的进步，教育行业的发展不仅向着精细化和人性化发展，更多的是靠优越的环境对孩子的二次开发！探索幼儿教育阶段的中华文化环境，可以总结为以下几个方面。

（1）结合本地区域文化特色加以引入根据教育所在地区文化加以引入，包含物质文化和非物质文化，以提起他们的兴趣，激发他们对文化的探索精神。对于物质文化，一般用于孩子的互动，以锻炼他们的实际操作能力和对传统文化的传承精神，例如剪纸、彩绘之类的。当然，各地的文化背景之类都有所差异，所以也显示了教育的大体性和独特性！

（2）结合孩子的实际教育环境进行引入虽然幼儿教育阶段是教育的第一道大门，地域文化的发展水平也包括经济发展水平，对此教育阶段有着重大影响！当然知识对于所有孩子都是公平的传播，在对幼儿园教育时期，应结合主观和客观环境灵活教学，所引入的地域文化知识也是多样化的，应结合地域特点分享与之相关的典故，包括神话故事等，引发孩子的学习兴趣。例如，在陕西渭南的可结合“华山”，即“沉香劈山救母的神话故事”，加强孩子对正义和孝义的追求。结合地域文化特点，不仅加强孩子对家乡的热爱，也加强了我国优秀文化的传承。教育是兴国安邦之本，这句话从古至今一直都未落后。幼儿启蒙教育阶段的各种改革和创新，为孩子后期的教育做好了铺垫。教育的多元化发展是经济发展的必然结果，而各个阶段对教育的创新都是对有生命的文化的传承！中华文化博大精深，涉及面广，在幼儿教育阶段的引入培养了孩子对优秀文化的传承，对幼儿园时期中华文化教育环境的探索也体现了文化传承的重要性！

幼儿园启蒙教育范文第3篇

幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展，幼儿认识活动表现为具体性和形象性，对事物的认识主要依赖于感知，幼儿在对事物的认识过程中，离不开对事物的直接接触，他们不能够离开实物来理解事物，如果我们给孩子讲一些深奥的国防知识，孩子一是听不懂 ，二是不感兴趣，所以，幼儿园开展国防教育一定是国防启蒙教育，给孩子们一些看得见、摸得着、能亲自去体验的知识，这才是孩子感兴趣的，一生受用的。

1.以主题为主线，贯穿国防启蒙教育的始终

内容是教育的核心，只有根据幼儿的年龄特点，认真分析国防教育的内容，充分挖掘各种教育资源，找准幼儿的兴趣点，方能收到事半功倍的效果，才能达到教育的目的。我们根据不同年龄班的孩子确定不同的主题：小班部《军人叔叔真神气》，通过集体教学认识海、陆、空三军的职责、兵种，让孩子对有一个大致的了解，同时带领幼儿走进军营参观整理内务、观看站哨、换岗、巡逻，其目的是让教师、幼儿学习做事有始有终、物品摆放整整齐齐，培养良好的生活习惯并学会倾听，与小班段“养成教育”相吻合。中班部《国防武器了不起》、《英雄人物在我心》，通过集体教学认识海、陆、空三军常见的作战武器，带领幼儿走进军营参观武器、在叔叔的详细讲解以及孩子们与武器的近距离接触下，极大满足了孩子们的好奇心和求知欲。认识英雄人物（王二小、潘冬子），通过故事、歌曲等一系列的活动，孩子们对小英雄产生了崇敬之情，纷纷争着向小英雄学习。其目的是要求教师、幼儿学习做事有始有终、热心帮助他人，培养良好的生活习惯、倾听习惯，有主动帮助他人的欲望。大班部《革命圣地育成长》、《小宝学做》，以开展实地活动为主，通过实地瞻仰英雄人物、走进军营体验军训、与军人叔叔联欢等活动，学习军人助人为乐、热心帮助他人的优良品质，培养良好的学习习惯和生活习惯，有良好的个，彰显个性。从五个主题不难看出，都是从孩子的年龄特点出发，是孩子熟悉的，浅显易懂的。先让国防启蒙教育走进课堂，让孩子对国防知识有了初步了解，再走进军营，让孩子们去体验，耳濡目染军人的风范，孩子们会在日常生活中模仿军人的一言一行，产生对军人叔叔的崇敬之情，促进幼儿对军人的了解，培养幼儿从小热爱军人及军人给幼儿带来的坚毅、果断、勇敢、顽强的个性品质。

2.以活动为载体，提供孩子参与的平台

孩子们喜欢和叔叔交流、看叔叔们训练、特别想参与其中，我们创设了各种丰富多彩的活动，让孩子直接置身于军营，与叔叔零距离的接触，极大满足了孩子的欲望，而且这些活动都是孩子们喜闻乐见的。比如：军营散步，每周五我们都带孩子到军营散步，看看整齐的营房、漂亮的营区、看看叔叔站哨、换岗、巡逻，看看叔叔训练，从孩子的眼里透着的是无比的羡慕，让在孩子们的心里扎根；红歌传唱，也是不同年龄班孩子十分喜欢的活动，我们根据孩子的年龄特点，选择不同的歌曲：小班部《我是小小兵》、《我是小海军》、《大飞机》，中班部《我爱北京天安门》，大班部《团结就是力量》、《我是一个兵》、《咱当兵的人》、《打靶归来》、《万泉河水》等，我们利用每周一升旗和周五降旗仪式上，模仿进行拉歌比赛，以年级为单位，你唱一首我接一首，孩子们个个精神饱满，唱歌铿锵有力，迎来在场爸爸妈妈们的阵阵掌声，有些爷爷奶奶也不由自主地跟着哼唱起来，军营氛围非常浓郁；军营徒步拉练：孩子们学习叔叔身背背包进行拉练活动，拉练过程中，孩子们步伐矫健，遵守纪律，团结友爱，互帮互助，坚持到拉练活动结束。整个活动中，孩子们充分体现了像叔叔一样坚强、勇敢，不怕苦不怕累的精神；走进军营：充分利用部队资源，带领幼儿走进军营，观看战士的内务整理、操练、军训，并以大兵带小兵的形式，在军营环境氛围下，与一起军训，让幼儿亲身体验军训的辛苦，是要付出汗水的，从而进一步增强对的敬爱之情。体验军训：以“请进园”为形式，请分区战士来园，在老师的组织下，请叔叔指导幼儿整理床铺、利用户外军事体能锻炼区，让军人叔叔带领幼儿参加军事小训练，有上坡下坡、走平衡、过吊桥、打靶射击、走梅花砖、走队列、匍匐前进等军事项目，增强幼儿的体质，培养坚强勇敢的性格，锻炼幼儿的意志品质。亲子活动：为了让家长对我园开展国防启蒙教育的目的和意义进行广泛宣传，争取他们的理解支持和配合，各班级选取某一特定范围或题材，通过多种方式开展国防亲子活动，比如：国防知识竞赛、家长学习打背包，队列训练、亲子手工、亲子表演、瞻仰英雄雕像、人民英雄纪念碑、参观西南联大旧址等，活动中不仅拓展了家长的知识面，提高了家长的国防意识，为家长能积极投入到幼儿园国防启蒙教育打下基础。

3.以体验为目的，让孩子终身受益

孩子学习的过程就是体验的过程，只有孩子亲身去感受过的事物，记忆是最深的，也是受益一生的。每周一和周五的红歌传唱和“六一”儿童节与叔叔真正的拉歌，孩子们最记忆犹新，最兴奋，张口就来，气势不亚于叔叔，博得了叔叔热烈的掌声，孩子们从中感受到了红歌的力量是无穷的。徒步拉练活动中，孩子们身背背包、唱着军歌，仿佛就是一名战士，在走的这个过程中，孩子们坚信“坚持就是胜利”，“坚持”已经深深扎根在孩子们的心里。走进军营体验军训，通过队列练习、站军姿、各种障碍训练，孩子们知道了“吃苦才能成功”的理念，知道了做每一件事情是很不容易的，只有付出，才有收获。走进军营参观内务整理，现在的孩子大部分是独生子女，优越的生活条件和家长的过分溺爱，在这一代的孩子身上暴露出很多缺点，生活自理能力差，自我服务意识淡薄，通过进入军营参观了叔叔的学习和休息的地方，看到摆放得整齐有序的桌椅、行李包、生活用品时，孩子们回到幼儿园后就开始向叔叔们学习，自己整理好书包、桌椅，睡觉时会把衣服叠放整齐，起床时也会学叔把被子叠得整整齐齐，养成了良好的生活习惯，强化孩子的自主能力和动手能力。虽然他们不可能像战士们一样叠得很整齐，但是至少他们自己动手尝试了。

幼儿园启蒙教育范文第4篇

国际象棋是一项文明高雅有趣的游戏活动，国际象棋具有趣味性，有利于激发幼儿参与活动的欲望；国际象棋具有竞技性，有助于刺激孩子们的竞争力；国际象棋具有娱乐性，有助于孩子们集体意识的形成。国际象棋游戏在幼儿园启蒙教育中发挥着重要的作用。

【关键词】

国际象棋 幼儿园 教育活动 整合

一、问题的提出

我园通过对往届生的调查反馈得知：幼儿进入小学往往好动，上课注意力不集中，时间观念淡薄，坚持性稍差，竞争合作能力欠缺，幼儿园与小学存在一定的差异。那么如何切实搞好小幼衔接，如何实施大班幼儿由动转为静？我园深入研究幼儿身心发展规律，发现5-6岁是幼儿即将进入更高一层的学习要求的重要阶段，让幼儿养成良好的学习常规，比较清楚地认识自己尤为重要，于是我们选择在大班开设国际象棋活动。

二、国际象棋是一种有趣的游戏活动

幼儿园的游戏为基本活动的根本目的是建构以幼儿的主体性为特征的幼儿园教育活动体系，培养与发展儿童的主体性，创造与幼儿年龄特点相适应的幼儿园生活.棋奕是一种有趣的游戏活动。它具有趣味性，竞争性，益智性，规则性，交际性等特点。在幼儿园开展国际象棋，既是对传统教学课程改革的尝试，又是改变教育观念的大胆探索，既是人类智慧的试金石，又是人类智慧的磨刀石。

（一）国际象棋具有趣味性，有利于激发幼儿参与活动的欲望

著名的国际象棋大师谢军曾自豪地说，“噢！那是一本多么美妙的书，它使我的童年丰实多彩，使我在与唐老鸭，米老鼠的游戏过程中掌握了一个奇妙的东西―国际象棋。”

当你初次接触国际象棋，你是否会被那造型古朴生动的大大小小的棋子所吸引，你是否像中了魔法似的置身于童话世界的小人国一样，那头上顶着十字架的皇帝，那漂亮而又威风的皇后，那高墙四耸的车和形象逼真的马，那披上圣衣圣帽的像以及矮矮的圆乎乎的小兵。是否让你有跃跃一试的冲动，是否让你从内心深处产生一股十分强烈的弈棋欲望，是否让你有想统帅两支“木头人大军”中的一支，并想战胜对方来显示自己的指挥才能，是否让你产生马上就想和小伙伴一起美滋滋地摆开战场杀一盘的感觉。国际象棋具有趣味性，按照特定的棋规弈棋，布阵、吃子、将杀、敌王等等。掌握这些内容的过程本身就给孩子们带来了相当大的成功感，同时棋势的变化繁复，不间断地把全新的阵势推出，又使孩子们产生程度不同的兴奋感.国际象棋的趣味性，能够促使孩子们在较长的时间内集中思考一系列与棋有关的问题，有助于孩子们良好心理素质的形成。

（二）国际象棋具有竞技性，有助于刺激孩子们的竞争力

在国际象棋对弈过程中，得失胜败带来的欣喜与沮丧，强烈地刺激着孩子们的竞争心，促使着他们集中注意力去寻找更好的着法，争取最后胜利。我园幼儿王长红自从参加国际象棋活动以来，各方面有了飞速发展，首先对下棋产生浓厚兴趣，在老师的辅导和家长的陪练下成绩突飞猛进，从而赢得女子国际象棋冠军，从此，自信心提高了，荣誉感增强了，对自己有了一定的要求，素质得到全面提高，是我省幼儿组唯一的女子冠军。还有小棋手陈帅竹小朋友参加全省棋士等级赛每次都能名列前茅，但在一次参赛中却遇到年龄大的棋手对弈，他年龄最小结果输了4盘，心里很失落，新学期老师给予他鼓励和支持，在失利的情况下他没有中途退出，坚持下完，自信心明显增强，同时培养了克服挫折的能力。还有田晨小朋友连获三次冠军并晋升为三级棋士，他们多次参加大赛分别获奖，通过弈棋不仅培养了他的观察力，注意力，记忆力及抽象思维和空间想象能力，还提高了竞争能力，双方的协调能力和面对复杂局面的分析判断能力。还有张佳伟等小朋友升入小学后在比赛中连连获胜，使他们在小小年纪便体会到了胜负的感受，勤奋与懒惰的差别。长期积累的能量奠定了幼儿良好的学习习惯和心理品质，实现了幼儿综合素质的提高。

（三）国际象棋具有娱乐性，有助于孩子们集体意识的形成

国际象棋是一种有趣的游戏活动，也是一种简便易学，行之有效的益智玩具，更是一种“准交际手段”。作为在启蒙教育中使用的一种益智玩具，国际象棋比之于其他国际象棋游戏还有一个突出的特点，国际象棋的棋子造型古朴生动，棋子和棋盘的色彩鲜艳，这和孩子们熟悉的各种玩具具有相同之处，因而能够自然地唤起孩子们的亲近感，激发孩子们参与活动的欲望和兴趣。

在幼儿园里，老师在国际象棋区为幼儿提供感兴趣的棋子和棋盘，和幼儿共同拟订游戏规则：1.下棋保持安静。2.学会简单的下棋方法。3.知道应遵守简单的规则。4.有良好取放棋的常规习惯。5.有良好的下棋心态。小班的孩子主要是学习认识国际象棋的棋子，棋盘、横线、直线、斜线；中班的孩子主要是学习棋子的走法；大班的孩子就开始学习国际象棋的开局如意大利开局、苏格兰开局、俄罗斯防御、双马防御等，就可以正式摆开国际象棋阵势，调兵遣将，捉对厮杀了。在游戏中，为了激发孩子们参与活动的欲望和兴趣，老师们采取自编儿歌，做生动游戏的方法，帮助幼儿进入游戏。如棋盘歌：“国际象棋真有趣，黑白兄弟来游戏，竖的走来直线，横的走来叫横线，上下的横线叫底线，两侧的直线叫边线，白走白来黑走黑，走出的线来叫斜线，小朋友们记心里，棋盘上面来游戏”。“小兵歌”：小兵小兵真勇敢，拿起盾牌向前冲，向前冲，不回头，遇到敌人斜着吃。小兵小兵要牢记，站在原地听指挥，可走一格或两格，冲出阵地跳一格。车的走法：车沿横竖直线行，不限格数任纵横。象的走法：大象斜行对角线，白格黑格永不变。后的走法；后在军中最威风，横竖斜线驰骋，弈者须知身价重，动静进退不可轻。马的走法：一马立中央，丁步踏八方。如在棋盘角，威力大损伤。兵的走法：直进斜吃。王的走法：国王不住紫禁城，一步一格缓缓行，六军之中最尊贵，一旦杀王定输赢。通过弈棋，孩子们能够自然地不拘束地结识许多新朋友，不仅丰富了他们的生活内容，扩大了他们的社会接触面，而且有助于孩子们集体意识的形成。

幼儿园启蒙教育范文第5篇

关键词：幼儿 乒乓教育 策略

随着乒乓球运动的不断发展，乒乓领域的教育也越来越受到幼儿园的重视。我园非常注重幼儿乒乓知识和技术素养的培养，对于如何提高幼儿的乒乓素养进行了专题的研究，来寻找有效的方法和途径。

一、发现孩子的兴趣点，生成乒乓活动

生活中乒乓球虽很常见，然而孩子们没有探索的兴趣和激情，教师要根据幼儿的特点组织生动有趣形式多样的活动，吸引幼儿主动参与。因此，为幼儿所熟悉的而又能引起幼儿注意的那些乒乓教育内容才是真正能为幼儿理解的。从找到幼儿的兴趣点到一个教学活动的产生，需要以下三步走：

发现：老师要具有一双善于发现的眼睛。孩子们对周围事物经常有着困惑、疑问和探究欲望。每每这时，他们就会提出自己的疑问，到老师这里来寻求帮助，渴望得到解答。这时候，老师能做的不光是提供一个标准的答案，而作为乒乓启蒙的教育，应该有更多的教育成分可以挖掘。

思考：在孩子们提出的各式各样的疑问中，教师要进行一定的思考，看看哪些具有挖掘的意义，哪些内容值得让所有的孩子都来了解一下，或者哪些具体知识与技术相结合的因素，可以让幼儿在练习中提高各方面的能力。通过教师的认真思考和精心筛选，一些具有教育价值的课题就产生了。

生成：有了课题，接下来，老师需要做的就是设计教学的方案了。生成的活动并非完全是临时的、随机的，也需要教师的精心设计。在这样的乒乓活动中，教师既要查阅相关的资料，了解相关的知识，以免给幼儿错误的引导，还要发动幼儿和家长共同收集相关的材料，让幼儿在活动中有充分操作的机会。通过教师有目的生成的乒乓教育活动，能丰富幼儿的理论知识，在简单的技术方面，幼儿也有所收获。

二、合理整合各种教学，形成主题活动

在乒乓活动开展的过程中，我们都会将活动设计成主题活动，一个主题，若干个活动，既有体育活动，也有语言活动、科学活动，以及绘画美劳活动。这样，既能发展幼儿各方面的能力，也能促进幼儿对该内容的掌握。接着，让孩子们和爸爸妈妈一起动手，制作一个有关乒乓球的手工作品带到幼儿园供幼儿观赏，激发幼儿对乒乓球的浓厚兴趣。教师就要抓住幼儿的这个特点，设计出层层递进的乒乓教学活动，为幼儿提供充分的器械材料，给幼儿探索练习的空间，让幼儿在尝试错误、改正错误、不断完善的过程中，丰富幼儿的理论知识，提高幼儿的乒乓素养。

三、合理渗透一日活动，乒乓融入生活

幼儿乒乓教育过程中，最重要的是为孩子提供一个空间，并启发他们将自己的生活经验在乒乓活动中再现。幼儿一日生活的各个环节为乒乓启蒙教育提供了契机，我们将乒乓教育延伸到幼儿的生活中。首先，在活动室环境中体现乒乓的氛围。在活动室中，我们特别开辟了一个“乒乓操作区”，激发幼儿把玩的兴趣，在把玩的过程中产生问题，从而形成良性循环。其次，我们开辟了一个“小问号信箱”的活动，让家长将幼儿在平时生活中提出的对于乒乓方面的疑问及时记录下来，我们组织幼儿利用晨间集体谈话时间进行讨论，有价值的还可以生成集体教学活动。在平时的学习生活中，孩子们也经常会有感而发，提出一些相关的问题，这时候，我们不是直接告诉孩子答案，而是将问题重新抛给幼儿，引导他们思考;难以解答的问题，我们就一起查资料、找答案;有条件的，我们还给孩子提供材料，让他们在操作实践中自己寻找问题的答案。孩子们在探索问题的过程中，学会了如何去思考、如何去实践，形成了较好的探究态度。

四、激发家长积极参与，形成家园合力

完善的幼儿教育是幼儿园教育和家庭教育的良性结合，我们开展的乒乓课题也同样要争取家长的理解和支持，这样，课题才能更好地开展。研究证明，当父母参与到学习过程中时，孩子在幼儿园中会表现出更好的成就和更强的自尊。因此，我们通过各种途径让家长参与到我们的课题中来，让他们成为课题研究的一分子，增强他们的参与感。首先，我们要让家长了解开展本课题的意义所在，让他们知道通过课题的开展，能够促进幼儿知识的增长和能力的提高以及体能的锻炼，得到家长的认同，为接下来的合作奠定坚实的基础。接着，就要让家长了解我们开展课题的一些主要途径和方法，以及需要家长配合的各个方面。在乒乓活动中，幼儿知识的建构不是传授，而是在动手实践中习得。所以，在活动中的前知识准备是大量的、繁琐的，光靠老师一个人的力量是远远不够的，这时候，家长群体成了收集材料的生力军，在理解的前提下，大多数家长能够根据老师的要求，收集到各种相关的资料，为幼儿的活动提供了基础。另外，“小问号信箱”的活动也需要家长做一个有心人，将幼儿平时问的有价值的问题记录下来，投入班级的信箱中。在家中，家长也很注意这方面的引导，经常带孩子出去参观，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，同时也激发幼儿更强烈的兴趣。

幼儿生来就好动，技术和操练对他们来说是有吸引力的，只要教师们通过正确的途径和方法，开展有价值、有意义的游戏与技术相结合的教育启蒙活动，就能让幼儿在良好的氛围中习得经验、体验成功、感受快乐。

幼儿园启蒙教育范文第6篇

关键词：幼儿园 科学教育 方法

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】

作为一名幼儿教师，在幼儿园科学教师领域里，我很重视幼儿的早期教育，一直提倡“从小爱科学，学科学”。可是孩子们只是对周围的事物感兴趣，因为这些对于他们来说都是未知物，但是他们并不知道该怎样去学习了解，这就需要教师及时并且耐心的指导和教育，给孩子提供一些科学的方法和手段，让他们主动的探索，自主的学习，从小就养成科学探索的精神。我认为只要我用科学的态度来面对这些问题，我就不会迷失方向，我主要是从以下几个方面做的：

一、 正确对待幼儿的发问

孩子因为刚刚接触社会，用他们懵懂的双眼去看世界，总是会不停地问：“天为什么会下雨？为什么要打雷？小兔子为什么要吃草？老虎要吃肉……”孩子的问题很多，很有趣，有时也很难回答。但是教师应激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，认真地回答孩子们的问题，哪怕是很简单的问题，而且有意表扬爱提问的孩子，鼓励他们的大胆提问，并且倡导所有的孩子都大胆提问。同时教师应及时抓住幼儿感兴趣的事，抓住幼儿的兴奋点，因势利导。给他们讲授一些相关的知识，让他们从一个问题了解更多的知识。让孩子们在观察中发现问题，在提问中找到满意的问题答案，了解大自然的神奇和奥秘。当孩子提问时，其实这就是他们在思考问题；教师要利用幼儿的好奇心，来吸引幼儿进行活动，在长期的提问中孩子们就学到了很多知识，培养了他们对科学的探索的积极性与主动性。

二、 创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作

幼儿天生好奇心强，思维活跃，好动。只要教师为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，让他们自己去动手操作，他们就会感受到成功的喜悦和科学的魅力。在孩子们的书上有一节课是这样的，书的一页上是一个农场的图片，另一页是一些水果（苹果、桔子、梨）和一些蔬菜（白菜，萝卜，土豆，冬瓜）的图片。这节课的目的就是让学生自己去认识这些蔬菜和水果，并且能够分清哪些是长在树上的，哪些是长在地上的，哪些是长在地下的。要求孩子们自己动手剪下这些蔬菜和水果并粘到适当的位置上。幼儿园的孩子大部分都能认识这些蔬菜和水果，但在教师的指导下，他们也都很成功地把这些水果和蔬菜粘到了合适的位置。通过这节课，他们学会了这些我们生活中常见的常识，通过他们自己的动手，感受到了学习的快乐，培养了他们的操作能力和观察能力。

三、游戏教学法

游戏是幼儿园最基本的活动。孩子们也喜欢游戏，首先他们觉得很有意思，其次满足了幼儿身心需要。幼儿游戏有很多种，但是设置游戏的时候首先要满足幼儿的兴趣，需要、能力、发展水平，符合幼儿的身心发展规律和学习特点。在游戏的过程中可以不断地变化游戏，例如生活游戏、动物游戏、智力游戏、问答游戏、猜谜游戏等等形式多样的游戏。这些游戏会让孩子在不知不觉中学到很多的知识，认识科学。例如生活游戏可以让孩子们有的当医生有的当警察，工人，厨师，教师，乘务员，售货员等等不同的角色。孩子们在扮演了这个角色后就努力地形象地学习这个角色该做的一些事情或工作。让幼儿产生了学习的兴趣，愉快地参与游戏，主动地进行学习，自然地发展了幼儿的语言表达能力，产生了思维的火花和探索的欲望。在今后的生活中，他们也会更加注意观察生活，探索生活中的很多科学知识。游戏不仅仅给他们带来了快乐，更给他们带来了知识。

四、探究教学法

探究教学法是指在教师的指导下，提出活动内容和提供一定的材料，引导儿童自己分析、综合、抽象和概括，得出原理。孩子们可以相互讨论，学习，激发孩子的思考欲望，锻炼孩子的总结和分析能力。例如幼儿书上有这样一课：救生圈应该给谁呢？小狗，小猪，小猫，小鸡，小鹅还有小鸭一起去划船，可是到了湖中央，刮起了大风，船翻了；就小狗还留在了船上，可是船上只有三件救生衣，小狗不知道该把救生衣给谁了，请小朋友帮帮它吧！小朋友们一看这么多的动物，刚开始也不知所措，不知道该把救生衣给谁了，我就及时的指导孩子们：“大家看看这些动物哪些会游泳，哪些不会？”小朋友们动起了脑筋，一个个都在认真地看着，很快他们就发现小鹅和小鸭是会游泳的，没有必要用救生衣了，自然救生衣就应该给小猪，小猫，小鸡了。他们很高兴自己成功地解决了这个问题。可见，在学习活动中，采用探索活动法能激发幼儿参与学习的愿望，主动参加到知识形成的过程中。在幼儿大胆地探索中，提高了智慧潜力，使外部动机向内部动机转移，学会自己探究，体验发现的快乐。

总之，幼儿正处于学习和发展的初期，他们需要教育者为他们打开科学学习的大门。只要教育者能够细心而且耐心地给孩子指导，同时给孩子营造一个更加轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围，孩子就会产生学习科学知识，探索科学事物的兴趣，使每个幼儿都能信心十足的走好科学探索的第一步。这给教师提出了很高的要求，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。

参考文献：

1.张虹《新〈纲要〉新实践-----幼儿教育新探》新时代出版社

2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版社，2001年12月.

幼儿园启蒙教育范文第7篇

国防是一个国家的根本，国防教育是全民国防教育的基础，又是实施素质教育的重要内容。国防教育更是应该从娃娃抓起。我们时一所部队的幼儿园，这更让我们在开展国防教育的过程中有一定得便利于优势。坚持在上级领导的指导下，立足现实，着眼未来，以“加强学生的国防意识、普及国防知识”为总体目标，认真开展了轰轰烈烈、富有成效的国防教育活动，做到了制度完善、措施有力、落实到位，效果明显，使我校的国防教育工作扎实有效地向前推进。园里成立了专门的国防课题组，并且根据孩子不同的年龄特点展开适合其年龄段的国防教育活动。这样可以加强幼儿爱国主义教育，弘扬爱国主义精神，从小培养幼儿热爱祖国、建设美好家园的情感。以此进一步增强师生的国防意识和爱国热情。为孩子们健康成长起到了积极促进作用。

2. 开展国防教育的现实途径经过在幼儿园里“国防启蒙教育”工作的开展，使我们深刻的认识到，国防教育不仅是实施素质教育的有效手段，更是培育21世纪钢铁长城捍卫者的主要渠道。同时也是学校教育改革发展的需要。基于以上认识，我园利用幼儿园教育和教学的主渠道，采取“结合、渗透”的教育原则开展国防教育，取得了较好的教育效果。例如，幼儿园每周一的升旗仪式上孩子们的红歌传唱活动，普及了孩子们的国防知识，也使家长们进一步了解了国防教育的意义。从而激发起了孩子们对人民的无限热爱和崇敬之情。为幼儿园开展“国防启蒙教育”有了很好的氛围。

为了确保国防教育在幼儿园顺利开展，幼儿园里成立一支由园长负责，各年级组长组成的“国防启蒙教育”课题领导小组，形成了“国防启蒙教育”网络。认真研究分析“国防启蒙教育’下半学期的工作的要求、任务、制订计划，制订管理措施，落实教育阵地，保证了“国防启蒙教育”在幼儿园工作中的重要性。各年级组长和各班教师负责落实计划，研究和设计活动方案，并且总结工作中的经验，保证“国防启蒙教育”的正常开展。

3. 开展国防教育要坚持不断探索，形成特色

3.1发挥宣传手段的优势。 针对大多数家长认为参加国防建设是大人的事，国防意识淡薄，国防知识知之甚少的现象，我校注重发挥宣传手段的优势，利用国旗下传唱军营歌曲、举行国防亲子活动、定期更换布置国防教育展板，利用“国防教育日”对全园孩子和家长进行国防教育宣传，普及国防教育的知识，增强孩子的国防意识。

3.2抓好国防教育进课堂工作。 集体教学活动是幼儿园的里必不可少的，集体教学活动既是解决幼儿园师生比问题的有效途径，也是促进幼儿有效发展的策略之一，这样能让我们更好地发现问题并及时寻求有效的途径坚决问题。对我们的课题开展意义十分重要。

3.3紧抓时事教育，营造积极的国防学习氛围。幼儿园每逢重大节日或者历史上的纪念日，就开展丰富多彩的活动，如在“学习雷锋日”开展“我的小手真能干”主题活动，7月1日开展爱党活动，活动等等，都收到了良好的教育效果。在开展国防教学活动《我是勇敢小空军》时，刚好我们四川雅安地震，新闻的播的都是地震的相关报道，孩子们课余饭后也会讨论这一话题，老师们也关注到了这一时事并与《我是勇敢小空军》结合起来，把在这次地震中空军是如何救援的一些相关报道制作成视频进行教学活动。这是一节孩子们感兴趣的国防教学，孩子们由衷地感受到了空军叔叔的威风，更能萌发孩子们对军空叔叔的热爱，同时也让孩子们学会关注发生在身边的时事。真正地做到国防启蒙教育的意义所在。

3.4积极开创幼儿园、孩子、家庭三位一体的教育之路。“国防启蒙教育”光靠幼儿园和老师的努力是势单力薄的，重要的是我们孩子的参与与理解，当然我们家长支持与了解也是必不可少的。所以为了让家长们对幼儿园开展的“国防启蒙教育”有一定的了解，我们开展的国防亲子活动。收到了家政们的一致好评。听到家长和孩子们这样的提议，我知道他们喜欢这样的活动也认可了我们开展的国防教育活动。对于我园的特色教育，家长们又有了进一步的了解，“国防教育从娃娃抓起”在我们的幼儿园里不再是空话。

3.5开展精彩的主题活动，丰富国防教育的形式。无论什么样的活动，单一的形式永远不能深日人心，我们的“国防启蒙教育”也一样，所以我们开展了精彩的国防主题活动，如，组织孩子“徒步拉练”、带领孩子参观军营活动――“小宝进军营”。通过以上的活动培养了幼儿徙步行走的能力，初步具有坚强的个性和克服困难的勇气。到战士宿舍参观部队整齐划一物品摆设、棱角分明的被子叠放、窗明几净的清洁环境，请战士为小朋友表演示范叠被子，强化孩子的自主能力和动手能力。这样的国防实践活动，以“学习军人作风，发扬军人精神，” 通过参观军营，让学生体验军人生活，感悟军人气质，推动养成教育的深入开展。

4. 开展国防启蒙教育的意义

4.1开展国防启蒙教育后孩子们的转变。在我们的课题组里主要围绕“学做”“军人叔叔真神气”两个主题展开国防教学活动。围绕主题我们开展了“徒步拉练”、“红歌传唱”、“小宝进军营”、“国防亲子活动”、“教学活动”等，通过一系列的活动，让孩子们知道不仅保卫着我们的祖国同时也肩负着抗险救灾的责任。“徒步拉练”不仅锻炼了孩子们的身体素质、也初步养成了良好的心里素质。活动后孩子们不再向以前一样说“累”、说“你帮帮我”等依赖老师的话语，孩子们的耐力有了很大的提高。

“小宝进军营”活动让孩子们亲身体验了走进军营的乐趣，一次体验胜过十次的说教，现在的孩子大部分是独生子女，优越的生活条件和家长的过分溺爱，在这一代的孩子身上暴露出很多缺点，生活自理能力差，自我服务意识淡薄，通过这样的军旅体验后，孩子们起床后都说着要学一样叠被子，说着就动手开来，虽然他们不可能像战士们一样叠得很整齐，但是至少他们自己动手尝试了。平时孩子们的书包柜总是乱七八糟的，自从有了进军营活动后，开始学着的样子把书包理了又理，书包柜里摆放得整齐多了，看到有同伴的书包带掉出柜子，会说“你的书包带都掉出来了，一点也不像”。说完还会跑来和老师说“老师你看他学都没我学得好，是不是？”，同伴听到他这么一说，哪能落后于别人，立刻整理妥当。因为在班里说到学做是谁也不愿意落后的。

观看了战士们的队列训练表演后，孩子们在早操环节表现最不一样，做早操时，口号喊得更响亮了有力了，队伍也排得整整齐齐，偶尔有人没有对齐前面的同伴，大家都会争着告诉他“你要像我们看到的叔叔一样排队齐齐的”。不时的大家还会在个别能力较强的孩子带领下学着战士们齐步走、正步走、敬军礼走。好像他们就是一群正在操练的小战士。

最让孩子们和家长喜欢的是我们的“红歌传唱活动”，以前孩子们周一参加升旗仪式的孩子有些少，但自从我们开展了国旗下的“红歌传唱”活动，来参加每周一升旗的孩子人数多了，就连以前送完孩子就匆匆离园的家长们现在也会顿足看完升旗仪式后的“红歌传唱”环节才离开幼儿园。有时遇到天公不作美下雨了，孩子们会一脸失望的问“老师，我们今天是不是不能唱歌了，我们想唱？”看到他们有这样的热情，我们总会领着孩子们在教师里演唱军营歌曲。不止在幼儿园里他们特别喜欢唱红歌，回家了还要边唱边学着的样子齐步走、打枪、扔炸弹表演着唱给爸爸妈妈听。经常有家长和我们反映，他们的孩子回家是如何学的样子，特别神气。家长们每每提到这样关于孩子学的话题，脸上总洋溢着自豪与神气。都说幼儿园就该多开展这样的活动，对幼儿园开展这些丰富精彩的国防教育反映特别好。

4.2开展国防启蒙教育后家长们的转变。在国防启蒙教育的开展中，班级里开展了国防亲子活动在园里进行得热火朝天。这是我们第一次组织家长和孩子举行这样的“国防亲子活动”。和以往的亲子活动不同的是，孩子们参与的心态有了明显的改变，他们不再是讨论亲子活动时带什么零食来分享，而是谈论亲子活动我们是不是要穿迷彩服，那如果没有迷彩服的怎么办？有的甚至活动前就要求自己的爸爸妈妈准备了迷彩服。打算活动时穿上。看孩子们的积极样，小家伙们俨然就像要打算上战场的小战士。

在班级教师的宣传下，家长们活动前也特别期待这样的亲子活动。我们的家长虽然知道国防教育是幼儿园的特色教育，但是对于我们是如何开展国防教育活动，他们更多的是参与了孩子们每周一升国旗后的“红歌传唱活动”，至于其他的环节他们是没有机会参与的。但就这样的每周一次的拉歌环节也是特别值得家长们期待的，每周家长们都会陪着自己的孩子参加完升旗仪式和拉歌环节才离开幼儿园。所以举办“国防教育亲子活动”家长们更是迫不及待。活动前就在班级群里讨论得热火朝天，乐此不疲。

终于，我们的“国防教育亲子活动” 在家长和孩子们这样满怀期待中如期举行了，他们早早就穿上迷彩服兴高采烈地来到活动场地和老师们一起布置活动场地，脸上洋溢着过节一样的笑容。在“国防教育亲子活动”中，家长和孩子共同参与的国防小游戏 “勇敢小侦察兵”是本次活动的高潮，受到了大家的一致好评。游戏的过程有一定难度，特别对于班里几个能力较弱的孩子确实是个不小的挑战，刚开始我们的老师在商量设计游戏时，还为这个左右为难了一番。但在活动当天，虽然是在炎炎烈日下进行活动，孩子们都表现得特别勇敢，一个个像足了小战士，就连平时都不敢大步向前跑的小添，也勇敢跨上平衡木，独自渡过“小吊桥”，嘴巴里还小声地唱着我们学过的军营歌曲“我是勇敢小小兵，我会丢炸弹、、、、、、”看到他有如此的表现，赢得了大家不约而同的掌声，比大家更兴奋的当然是小添的妈妈，因为平时小添在早操环节有跳圈都没能连续跳完过，现在看到小添这样表现当然更是乐到心坎里去，亲子活动结束后和大家表现得意犹未尽，妙赞了一番亲子活动。还提议这样的活动要是能一学期举行一次就好了，孩子们都说还想参加这样学做的活动。

听到家长和孩子们这样的提议，我知道他们喜欢这样的活动也认可了我们开展的国防教育活动。对于我园的特色教育，家长们又有了进一步的了解，“国防教育从娃娃抓起”在我们的幼儿园里不再是空话。国防教育早已经确确实实围绕在孩子的身边，国防教育已经渗透在孩子们一日生活中的各个环节中。我相信在家长们这样的支持氛围中，我们幼儿园的国防教育会开展得更加丰富、充实、精彩。

4.3开展国防启蒙教育后老师们的转变。经过这样一系列关于“国防启蒙教育”活动的开展，不止让我们的孩子从小树立国防意识，也让我们老师和孩子一起展开了深入学习与研究。要知道给孩子一杯水，我们得有一桶水。这就逼着我们的老师们要作好充足的功课与准备，会在课前收集大量的有关上课的资料，在网上找得更多的是关于国防教育的，老师们在一起经常会分享有用的国防教育经验，争先恐后地说着自己最新找到的国防知识。幼儿园的国防课题组还专门给老师们请了部队教导员到园里为老师们进行国防知识讲座。

我们平时会带孩子到部队大院参观战士们的营房进行互动交流，活动前老师们都会查找一些和活动相关的知识内容，因为孩子们的思维是无限宽广的，我们常会被孩子们的问题问倒，所以为了能多给他们一些知识上经验，我们在活动前会愿意多一些了解相关的国防知识在活动中和孩子们一起分享交流。

在国防启蒙教育的开展中，开展国防教学活动是比不可少的。这对于我们大部分老师是有一定难度的，首先我们没有专门的教材，我们是通过成立教研组的形式来展开一系列的国防教学。老师们通过一次次撰写教案、修改教案、集体讨论、初步定稿、课前说课、开展教学。就是通过这样一次又一次的教研活动与说课来丰富自己对国防相关知识认识与理解。老师们就在这样的过程中学习着、慢慢地成长起来。我们注重经验的收集与整理，通过一学期的国防活动的开展后，我们的老师都有撰写有关开展“国防启蒙教育”心得文章。并且在“幼儿园国防课题组”组织的“国防心得交流”会上作了交流。这样的形式有利于我们教师的更进一步提升。

5. “国防启蒙教育”需要努力做到持之以恒国防启蒙教育”在幼儿园已经取得了一定的成效，但是远远不够的，仍然需要我们不断的你离与探索，也应与时俱进，随着我园教育工作现代化的深层次推进，我们将进一步深入开展“国防启蒙教育”研究工作，突出幼儿园“国防启蒙教育”工作的时效性，充分发挥孩子的主观能动性，以孩子为本，开展形式多样的国防教育活动。

幼儿园启蒙教育范文第8篇

一、重视培养幼儿健康的心理行为

在科学教育活动中,我们常会看到:能力强的聪明的孩子面对完全可以战胜的困难,却轻易地放弃了获取成功的机会;平时自信好强的幼儿在尝试失败后失声痛哭,甚至迁怒于一起活动的同伴,或是活动的材料等等,从中我们得到这样的启示:智商高的人不一定是成功者,相反,一个具有稳定而持久的情绪情感,活泼开朗的性格的普通人却能够成为成功者。所以科学启蒙教育中必须加强对幼儿健康心理的培养。

1、培养幼儿主动参与的积极性。幼儿参与科学探索活动的积极性一般取决于幼儿对活动的兴趣及教师的鼓励帮助,因此,在实际工作中,教师要注意为幼儿安排多一些感兴趣的活动,特别是操作实验活动例如:认识物体的浮沉,在活动一开始,就提供各种材料,让幼儿自由地在水中玩,看什么东西会浮上来,什么东西会沉下去,从而激发幼儿从事活动的兴趣;在有兴趣的基础上,再鼓励幼儿想办法使浮的东西沉下去,沉的东西浮上来,进一步调动起幼儿探索的欲望;必要时,教师再给予幼儿必要的指导,幼儿因获得成功而积极性更高,形成了良性循环。

2、培养幼儿的坚持性。现在幼儿遇到挫折的机会很少,许多孩子一遇到困难和失败便中途而废。于是我们在科技活动中要人为地为他们设置一些障碍,增强其对挫折的心理承受能力,从而增强其坚持性。例如:在认识“各种各样的车子”活动中,可为幼儿提供方形的轮子,使他们制作的车子走不了;在探索电珠通电原理的活动中,为幼儿提供过期的电池,使他们的房子通不了电等,然后在他们要放弃实验的时候教育他们是要多动脑筋想办法才会把事情做好,如果半途而废,则使他学不会,再鼓励帮助幼儿想办法坚持把实验做完,培养幼儿的坚持性。

另外,通过长期系统的观察,让幼儿了解事物的生长过程,发现事物的变化和事物间的相互关系,也有利于培养幼儿观察事物的坚持性。例如,让幼儿种植葱、花生,饲养金鱼等,幼儿通过定期的观察,将观察结果用绘画的方式记在自己的观察记录本里,这样不但使幼儿了解了动植物的生长过程,而且也培养了他们的坚持性。

3、培养幼儿的合作性。在未来的社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存的空间;只有善于合作的人,才能赢得发展,合作是幼儿健康心理的一种表现。在幼儿科技教育活动中,有许多活动需要幼儿与同伴相互配合共同操作、共同探索来完成,这就需要在活动中学习交流的方式,合作的方法。我们可以为幼儿提供需要合作的机会。例:科技活动“会移动的物体”中,可让幼儿合作移动较重的物体;“声音的传播”中让幼儿一个对着纸棍的一头轻轻说话,另一个在空心纸棍的另一头听声音,从而体验到合作的成功。幼儿在与他人合作过程中,逐步摆脱了自我中心,懂得如何去调整自己的情绪和行为以适应集体的要求。

4、让幼儿形成超越意识。我们知道科学启蒙教育活动本身是一种超越活动,孩子在完成活动的同时也达到了超越的目的。例如:“运沙”活动,教师在为幼儿提供一个用桶运的方法后,鼓励幼儿通过实践得到更多的方法:用袋装、用盒装、用杯子装入等,然后通过观察比较,否定了费时费力的方法,有的幼儿提出远距离运沙可用车运载等方法,这已远远超越了“运沙”这一活动简单的目标。所以在科学探索活动中,教师要注意启发幼儿动脑筋想办法,允许幼儿决定操作的步骤方法;允许幼儿提出问题和要求,鼓励幼儿用不同于常规的方法去认识事物,支持他们的创造,从而激发他们再探索,再创造精神,让幼儿形成超越意识。

二、注意创设良好的科学启蒙教育环境

科学启蒙教育重视幼儿科学知识的发现性学习,充分体现幼儿学习的主体性,鼓励幼儿通过自身探索性活动去发现、解决问题,幼儿学科学是真正通过“做”来完成的。因此在科学启蒙教育中要注意为幼儿创设良好的科学探索活动环境,使幼儿在与环境的相互作用中,获取科学知识,掌握学科学的方法,培养科学探索精神。

1、创设科学实验室。科学实验室是幼儿进行科技探索活动,学科技的重要阵地。为幼儿创设科学实验室,提供让幼儿探索的材料,其意义往往远甚于向幼儿提供知识,因此,幼儿园要注意为幼儿创设科学实验室。实验室里可为幼儿创设多个实验区域。如:动植物标本区、电磁区、玩水区、力区等,使幼儿能自由进入区域参与操作实验活动,提高活动积极性,同时减低各实验活动的互相干扰。其次,要在各区域提供丰富的操作实验材料。由于实验室是为全园幼儿而设,所提供的材料要适合各年龄班幼儿的发展水平和需要,因此幼儿园除购置如指南针、温度计、体标本、动物标本等材料外,还需提供大量的难易程度不同的自制材料。如不倒翁、有趣的动物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、会跳舞的小兔等来满足幼儿参加实验活动的需要。同时,也要多为幼儿提供半成品,以利于幼儿在实验活动中自己发现问题,提出问题及解决问题。例如:为幼儿提供纸盒、瓶盖等,让幼儿制造自己喜欢的汽车,制作好以后与同伴推着玩,初步探索圆轮子滚动快,而方形的轮子难于滚动等原理。

2、创设良好的活动室环境。活动室是幼儿一天生活的主要场所,在活动室中为幼儿创设具有科学氛围的环境,能潜移默化的培养幼儿热爱科学的情感及参与科学探索的兴趣,也为科学教学活动打下基础。教师可在活动室为幼儿创设自然角及科学角,然后根据季节变化和每周的正规性科学活动等,不断更新、充实自然角、科学角。例如:结合春季主题活动,在自然角种植葱、花生,用各种水果做“水果娃娃”等,结合“认识镜子”活动,在科学角放置各种镜子让幼儿做“镜子游戏”等,活动室的环境创设还须注重让幼儿共同参与布置,如“家用电器”,教师可和小朋友一起收集各类家用电器的图片及微型小家电等布置在科学角,供幼儿观看及动手操作。

此外,幼儿园还需注意多种植树林、栽培花卉、开辟菜园、设置饲养角、建水池、沙池、设“生态水区”等,创设大量的其它科技环境,让幼儿在玩耍中再发现、再认知、再创造,不断获取粗浅的科学知识。

三、要充分利用社会自然资源进行科学启蒙教育

社会自然资源是指幼儿园所在地区和邻近地区中可以被科学教育所利用的一切人力、物力、自然环境和社会组织。利用社会自然资源,可为幼儿提供学科学的机会,开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的科学经验和生活,使幼儿学习在幼儿园中学不到的知识,感受到学习的欢乐。利用社会自然资源还能引起幼儿的好奇心,激发他们的学习兴趣。因此,必须把幼儿科学启蒙教育活动融于社会和大自然之中。例如:向幼儿进行现代科技教育时可以带幼儿参观高新技术开发单位;认识风等自然现象,带幼儿到户外或邻近的山上去感知;认识水可组织幼儿实地参观自来水厂,观看水是怎样从较远的地方引入自来水厂,又经消毒、过滤再送到千家万户的过程,使幼儿认识到自来水来之不易,许许多多的人为之付出汗水,具体感知了现代科技的作用、科技工作者的伟大、懂得了节约用水的道理。然后带幼儿参观被污染的河水的情况,让幼儿知道河水污染给人们生活及动植物带来的危害等。

幼儿园启蒙教育范文第9篇

一、在集体活动中激发幼儿对科学的兴趣。

我园是以“科技教育”作为原本课程的，平时我们开展了一系列的科技活动。

首先在内容的选择上我们客观地向幼儿介绍了丰富多彩、变化无穷的周围世界，使幼儿观察到事物的产生、发展和变化；观察到自然界各种现象的相互联系、领略大千世界的本来面貌，获得物质存在、运动、变化、相互关系的感性经验，不仅使幼儿感兴趣，可探索，还使幼儿从中得益，接受科学启蒙教育。

其次在形式上我们根据不同的科学教育内容，灵活地运用集体、小组与个别活动的形式。一般新授内容时较多地运用集体教育形式，把共性的，基本的东西在老师指导、引导下集体学习，共同探索。在教师提出要求或幼儿反馈学习情况时用集体形式。三种形式的运用要根据教育内容的不同而灵活地综合运用。

最后要充分的利用有利的条件。利用相应的功能室、周围的工厂、农村、商店、园内的种植、自然角等，大自然的景象，这些都是开展科学活动可以利用的有利条件。例如：科学教育活动《各种各样的声音》中，带领幼儿走出教室来到操场上，引导幼儿观察周围的事物，然后仔细的听听有什么声音，敲打这些东西又会发出什么声音？教师在总结幼儿的发现后，进一步诱发幼儿在日常活动中探索和发现科学的热情，享受科学带给他们无穷乐趣。

二、在科学区内激发幼儿的科学探索欲。

游戏是适应幼儿的内部的需要产生的，是幼儿主动自然进行的活动。游戏中没有教师过多的指导、组织、他们可以自由地选择各种活动材料，按照自己的想法和看法进行体验、感知、操作进行活动。

在区角活动中，不仅要为幼儿提供了丰富的材料，还要提供合理的空间和充足的时间，营造出宽松和谐的氛围为幼儿的主动学习和探索创造条件。活动中，幼儿自由地选择提供的各种材料，按照自己的想法去活动。教师在幼儿探索过程中观察幼儿，碰到幼儿自己难以解决问题时，适时适度介入，并鼓励诱导幼儿自己解决问题，在幼儿完成探究任务后，鼓励幼儿用自己的方式表达表现探究结果，以此不断激活幼儿的探究。教师把区角活动中发现有教育价值的探索内容预设为一个主题让全体幼儿去探索研究，使每位幼儿都在探索中学会学习。如：在幼儿在科学区玩的过程中，经过多次尝试，发现冰块在热水中融化较快些，在冷水中融化的比较慢。幼儿通过自己的主动活动，获得了许多经验和知识。在探究活动中幼儿的活动兴趣越来越浓，活动的积极性，自主性与创造性也进一步得到提高。可见幼儿通过自由地操作、摆弄，在与具体材料的互相作用中获取直接经验的。这样不仅增强了幼儿对区角活动的兴趣，而且培养了幼儿的动手操作能力和探索能力。

三、在建构游戏中培养幼儿的探索精神。

幼儿对建构游戏兴趣十分浓厚，他们总是能在搭搭拼拼中发现一些科学小秘密，体验到成功的快乐。在建构区里我们除了投放了大量的积木外，还投放一些大大小小的纸箱，瓶瓶罐罐等。如在建高楼的工程中，在操作初期，游戏缺少新意。游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌，怎样解决。幼儿对游戏中出现的困难，已有寻求自我解决的调控能力。游戏中我们抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。

首先关注幼儿需求，引领幼儿探索，把游戏活动的权力还给孩子。如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高，游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。

其次关注幼儿情感体验。游戏中幼儿的精神处于一种自由、放松的状态，幼儿能够获得满足。但对幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况，甚至是破坏。如在搭建高楼过程中，高楼的倒塌，孩子们反倒异常的兴奋，用脚使劲的踩踏破碎的高楼。出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。孩子们并没有意识到这是一种破坏。而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜，孩子们没有能力调控自己的行为。如何让幼儿正确的宣泄情感，如何让幼儿在游戏中找到更大的情感满足，这就需要教师的观察，引领。

幼儿园启蒙教育范文第10篇

【关键词】幼儿园 非物质文化遗产 教育现状 问题 对策

随着世界全球化的发展趋势和现代化进程的加快，各民族文化相互融合加快，外来文化对本民族文化的冲击越来越明显。目前，就国内外的研究现状来看，教育界的专家们已经意识到充分挖掘非物质文化遗产中的可利用资源对幼儿进行启蒙教育的价值，并已开始着手这一领域的研究，但由于这一领域尚属探索阶段，对于理论的研究以及理论的实际应用还不成熟。鉴于此，我们在实地考察的基础上试析非物质文化遗产启蒙教育的现状、问题以及解决相关问题的对策。

一、幼儿园非物质文化遗产启蒙教育现状

本次调查小组分为3个组，分别对济南市济钢幼儿园、营市街幼儿园等10余所幼儿园进行了调研，对各个幼儿园的大、中、小班分别进行调查，并与家长通过问卷、访谈等进行沟通交流。本次调查共发放调查问卷110份，收回103份，其中有效问卷100份。调查的目的是了解幼儿园非物质文化遗产启蒙教育现状及其问题。调查方法主要是在济南市5个区内进行随机抽样，每区选择1―3所样本园。各区样本量占总样本量的比例分别为：历下区占20%、市中区占10%、槐荫区占30%、天桥区占20%，历城区占20%、调查对象为幼儿教师。

（一）公办幼儿园开展现状

根据调查5个区的幼儿园总体现状，目前，80%的幼儿园班级都开设过非物质文化遗产的课程，有20%的班级、幼儿园未开设过。

通过数据我们可以看出，非物质文化遗产启蒙教育在幼儿园中已经得到了一定的重视，多数幼儿园都有选择或开设有关非物质文化遗产启蒙教育的课程经历，开设过的课程主要集中于剪纸、民间舞蹈、民谣、秧歌等。但也有一定数量的幼儿园完全未开设非物质文化遗产启蒙教育课程，由此可见，非物质文化遗产启蒙教育的受重视程度与健康、语言、社会、科学等传统课程相比有很大差距，有些幼儿园并没有意识到非物质文化遗产启蒙教育对幼儿成长的积极意义。

根据调查，对非物质文化遗产的界定有明确认识的幼儿教师占29%，而71%的教师对非物质文化遗产不具备明确的认识。通过数据可以看出，2/3的幼儿教师对非物质文化遗产缺乏全面明确的认识，幼儿教师缺乏非物质文化遗产知识，从一定程度上阻碍了非物质文化遗产启蒙教育在幼儿园的顺利开展：教师对非物质文化遗产启蒙教育缺乏正确认识，不可避免地就会缺乏相关专业素质，课程开设自然会面临相当大的阻力。而且，幼儿教师的相关专业素质不高，即使已经开设了此类课程，其授课质量也值得怀疑，很难较好地完成既定的教育目标，获得较好的教育成果。

（二）私办幼儿园开展现状

根据调查，20%的教师认为自己已经具备对幼儿进行非物质文化遗产启蒙教育的能力，45%的教师模棱两可，35%的教师认为自己不能胜任。

此组数据中，只有20%的幼儿教师明确认为自己具备对幼儿进行非物质文化遗产启蒙教育的能力，剩下80%的幼儿教师则认为自己不能胜任或模棱两可。在这样的情况下，即使认识到了非物质文化遗产启蒙教育对幼儿成长的积极意义，能够担负起非物质文化遗产启蒙教育课程教授任务的教师也寥寥可数。幼儿教师缺乏进行非物质文化遗产启蒙教育课程教授的能力，非物质文化遗产启蒙教育课程的开设阻力重重。通过调查分析幼儿园非物质文化遗产启蒙教育开展不力的情况，36%的教师认为政府应该负主要责任，25%的教师认为幼儿园负主要责任，21%的教师认为教师应负主要责任，14%的教师认为家长负主要责任，而认为是其他因素的教师占4%。

通过调查还发现，关于非物质文化遗产课程在幼儿开设遇阻的责任问题，政府、幼儿园、幼儿教师及家长均应对此负一定的责任。政府对幼儿园非物质文化启蒙教育课程的提倡力度不够，在全社会范围内加强非物质文化遗产宣传力度也不够。幼儿园关于非物质文化遗产启蒙教育对幼儿身心发展的影响认识不到位，幼儿教师不具备开设非物质文化遗产启蒙教育的素养及家长未能进行有效配合等问题都是非物质文化遗产课程在幼儿园开设过程中遇阻的原因。

幼儿园非物质文化遗产启蒙教育课程开设受阻的现状，并非凭一己之力就能有所改善，政府、幼儿园、教师以及家长都应对其负责。非物质文化遗产在全社会内的受重视程度不够，使非物质文化遗产启蒙教育的开展现状不容乐观。可见，非物质文化遗产启蒙教育在幼儿园的开展，处于一种浅尝辄止、流于表面的尴尬境地。

二、幼儿园非物质文化遗产启蒙教育的问题

非物质文化遗产与启蒙教育之间的联系在现今仍旧属于探索和研究阶段。非物质文化遗产启蒙教育活动虽然在大部分幼儿园中已经开展，但是由于多方面的原因使得现今的幼儿园非物质文化遗产启蒙教育仍存在着一系列的问题。问题主要表现在以下几个方面：

（一）自身缺失

幼儿园开展非物质文化遗产启蒙教育，是文化的传承，国家软实力的加强，人类文明的进步。但是，在现今的幼儿园非物质文化遗产启蒙教育中依旧存在一些问题。非物质文化遗产的内涵是深刻的，内容是丰富的，特点是鲜明的。而非物质文化遗产自身的特殊性质、非物质文化遗产的地域性，以及内容“无形”的特点是其主要影响因素。非物质文化遗产的地域性是指非物质文化遗产的非广泛性和非普遍性，有其浓厚的地方特色。我国颁布的第二批部级非物质文化遗产名录中，带有地方名字的非物质文化遗产占有极大的比例，非物质文化遗产的这种地域性，在幼儿园进行课程选择时就形成了一定难度，一个地区对外来文化多少有点排斥，其不自觉的排外性一定程度上阻碍了幼儿园对非物质文化遗产课程的选择。

（二）教育的缺失

根据调查显示，在对非物质文化遗产所包含的内容的选择中，只有少数教师能够准确地将非物质文化遗产与其他的内容区别开来。更多的幼儿园教师对于非物质文化遗产的概念以及内容的认定较为模糊，完全凭借自己已有的经验加上主观感觉来进行判断。因此，选择的非物质文化遗产教育内容不够丰富。非物质文化遗产的内容的丰富性是无可置疑的，通过对济南市部分幼儿园的非物质文化启蒙教育的现状调查可知，在现今的幼儿园教育教学中，无论是公办的幼儿园还是民办的幼儿园，都存在非物质文化遗产启蒙教育内容较为贫乏、单薄的问题。

三、幼儿园非物质文化遗产启蒙教育的对策

针对上述问题可以看出，非物质文化遗产启蒙教育在幼儿园的开设，需要政府、幼儿园、幼儿教师和家长等多方面的共同努力。

（一）政府的责任

非物质文化遗产启蒙教育进幼儿园、进课堂，政府的政策指导十分重要，只有政府重视了，才能保证其顺利进行。非物质文化遗产包罗万象，其蕴藏的精神力量是对幼儿身心健康成长起积极作用的巨大宝藏。正因如此，政府教育部门应该认识到非物质文化遗产对幼儿成长的积极作用，应该积极主动采取一系列相应的措施。

首先，出台相关政策。政府需要营造良好的幼儿园非物质文化启蒙教育的舆论氛围。政府可以充分利用电影、广播、电视等传播媒介对非物质文化遗产进行宣传，以生动鲜活的方式将非物质文化遗产渗透到人们生活的方方面面，让全社会领略到非物质文化遗产的社会价值和历史意义及对幼儿成长的积极作用。加大相应的资金投入，可以设立专项财政资金用以对非物质文化遗产进行抢救、保护、开发。保障非物质文化遗产在幼儿园等教育机构得以有效传承和发展。

其次，设置相关课程。政府应对幼儿园开展民族戏剧、民族舞蹈、民间文学、民间美术、民间工艺等非物质文化遗产教育课程给予鼓励和支持，转变幼儿教师、家长对非物质文化遗产课程的偏见，使其得到与其他课程同等的重视。同时，在相关课程编制的过程中，要注意科学性，考虑幼儿的年龄特征和接受能力。制定如下类似的课程：

再次，编写相关教材。有了教材作为媒介，不仅从一定程度上克服了非物质文化遗产的“无形”，而且通过幼儿对非物质文化遗产的学习，从而起到向幼儿家长以及周边人群的宣传教育作用，进而促进了非物质文化遗产知识的普及。教材的编写为幼儿园非物质文化遗产启蒙教育提供了材料支撑，使得幼儿园非物质文化遗产启蒙教育有“本”可依，使其有系统而科学的教育内容。建设非物质文化遗产启蒙教育文化基础设施，使非物质文化遗产启蒙教育文化基础设施更便捷地走近幼儿。政府需要督促出版社、报社等传媒部门，出版发行关于非物质文化遗产启蒙教育课程的光碟、书籍、报纸、画册，用简单易懂的方式向幼儿普及非物质文化遗产知识。

（二）幼儿园的义务

重视并开发非物质文化遗产启蒙教育课程。要充分挖掘幼儿园非物质文化遗产启蒙教育中可利用的幼儿教育资源，来充实幼儿园的非物质文化遗产启蒙教育课程，是幼儿园非物质文化遗产启蒙教育的当务之急。另外，还要加强对幼儿教师非物质文化遗产知识的培训。因为受现实制约，不可能为非物质文化遗产启蒙教育课程配备专业教师，所以在聘请专业教师或邀请专业人士入园为幼儿教授非物质文化遗产知识的同时，要加强对幼儿教师非物质文化遗产启蒙教育知识的培训。

广泛引进园外非物质文化遗产资源。幼儿园缺少对非物质文化遗产有较深了解的师资力量，这需要引进园外社区以及社会资源进行弥补。幼儿园需要注意加强与幼儿家长、社区的联系交流，重视“小手牵大手”的效应，让非物质文化遗产渗透到幼儿生活的方方面面，在不经意间对幼儿产生积极影响。

（三）家长的配合

重视非物质文化遗产课程的价值。家庭教育是幼儿园教育的延伸与拓展。家长可以在日常生活中和幼儿一起浏览非物质文化遗产保护的网站，观看介绍非物质文化遗产的电影、电视节目，带领幼儿参观博物馆、展览馆及少年宫等非物质文化遗产宣传机构，在生活中重视非物质文化遗产知识对幼儿的影响。使得在幼儿园之外的生活中，幼儿能够对幼儿园所学非物质文化遗产知识进行更细致的了解和升华。

具备主动的非物质文化遗产启蒙教育家园合作意识。家长应该有与幼儿园合作开展非物质文化遗产启蒙教育的意识，如果幼儿在幼儿园学习了有关非物质文化遗产的知识，家长不予以强化教育，这样的学习效果是薄弱的。孩子与家长的交流，相较与老师的交流来说，显得更加日常性和生活化，在这种情况下进行非物质文化遗产启蒙教育会起到润物细无声的教育效果。

综上所述，以济南10余所幼儿园为例进行的调查研究显示，目前我国的幼儿园非物质文化遗产启蒙教育的现状不容乐观，呈现出许多问题。根据这些问题，本文分析原因并提出对策，希望能够对幼儿园非物质文化遗产启蒙教育有所启示。

（注：本文为第十二届“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛三等奖，山东省特等奖）

参考文献：

[1]缪仁贤，赵霞.幼儿启蒙艺术[M].上海：上海科学技术文献出版社，2003.

[2]陈国嵋.幼儿心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[3]布卢姆，等.教育评价[M].邱渊，等译.上海：华东师范大学出版社，1987.

作者张悦系山东师范大学教育学院学前教育2008级本科生

王冰系山东师范大学教育学院学前教育系教授