让学生的个性在体育课上飞扬

说到“体育”，更多的人会与锻炼身体结合在一起。是的，学校体育教学是以练习为主，以增进学生身体健康为主的一门学科。但是，它不仅仅只是增强学生的体质，通过体育活动还能改变学生的心理、生理以及各方面的能力。然而，在现实的体育课堂教学中，多数的体育教师对学生管得太多、太死、太严，总是让学生跟着自己事先设计的模子，按部就班地完成各项体育练习，也就导致课堂气氛死气沉沉，学生不敢大胆地、有主见地、灵活地活动与锻炼。久而久之，就压抑了学生的个性发展。

儿童活泼好动，有着自己的个性。那么，教师该如何精心组织自己的教学，让学生的身心在体育课上得到一定的发展，彰显学生的个性呢？

一、鲜活的教学内容，滋润学生的“个性”

根据儿童的年龄特点，在体育教学时，为了吸引学生的注意力，教师就要针对所要教学的内容设置与学生息息相关的教学情境，努力为学生营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围。

1.教学内容“活”而不“乱”

体育学科的学习与其他学科有着一定的差别，体育教学多数是在室外进行，比起坐在教室里上课，会给学生带来更多的“自由空间”。小学生好动、好玩，他们离开教室，就会更加活泼，常常趁着老师不注意，互相捉弄，有的甚至肆无忌惮地在操场上你追我打。因此，体育教师要针对学生的特点，合理安排自己的教学内容，以学生的“动”制学生的“乱”。例如：不少学生一到操场就连蹦带跳地玩开了，我灵机一动，组织学生进行“小篮球”的学习，从如何运球到如何传球，学生学习兴趣高涨，个个都跟着“动”起来。

2. 轻松的学习氛围，让个性充分彰显

低年级儿童，对任何事物都充满好奇，他们常常爱追着教师问长问短。每个孩子都存在着不同的差异，作为教师，我们不能“一视同仁”，要尊重孩子的个性差异。在体育教学中，要从不同年龄孩子不同的生理和心理出发，多选择一些孩子比较喜欢的、富有童趣的运动项目，让学生对体育产生一定的兴趣。同时，可以联系教学内容创设学生比较喜欢的情境，让学生在熟悉、有趣的情境中，主动地参与到体育活动当中来，让学生的个性得到充分彰显。

二、发挥学生主体意识，让学生“个性”尽情张扬

由于小学生自控能力比较弱，他们往往喜欢随大流，别人干什么自己也就跟着学。那么，在体育教学中就要求教师要在自己的体育课堂上多关注学生，鼓励学生，不给他们有滥竽充数的机会，逐步培养他们的自我意识。

技能学习是体育教学中的一部分，它和学生个体一样存在着差异。课堂上，教师可以放手让学生自主选择心目中向往的体育项目，进行相应的锻炼。比如在前滚翻的教学中，我给学生提供了多种练习内容，让他们根据自身的条件选择自己适宜或自己喜欢的练习内容。学生们有的在垫上做团身滚动，有的在同组伙伴的帮助下做前滚翻成蹲撑的练习，有的在持球翻滚，有的……这样设计，不但让学生的体育技能得到锻炼，也让他们在练习中发挥了主体作用。在选择合作伙伴时，教师也要把主动权还给学生，让他们自由地去选择自己适合的活动伙伴。这样做，既尊重了学生的选择，也激发了学生参与体育活动的兴趣，培养了与他人合作的能力，同样也让学生的“个性”尽情地张扬出来，让他们成为体育学习的主人。

三、尊重学生的差异，让“个性” 得以彰显

由于学生是一个个独立的个体，他们不可能完全相同。在现实生活中，有的学生虽然身体矮小，力量不够大，但是他们比较灵活。如果让他们去推铅球，不但成绩不会很好，还会因此备尝失败的苦果，可能会导致学生从此对体育产生厌恶。相反，教师让他们训练技巧性的项目，不仅会增强他们的信心，还会有意想不到的效果。因此，作为体育教师，我们要善于发现学生之间的不同之处，有针对性地对学生进行因材施教。

比如：在我所教的班级有一个腿脚不灵活的孩子，一到上体育课，看到其他同学奔跑在操场上，那个孩子总是一个人坐在操场的角落里偷偷地擦眼泪。为了不让他感到自卑和孤单，我试着让他进行投掷的练习，结果发现他在这方面很有天赋。于是，在教学中我就重点培养他的投掷，让这个腿脚不利索的孩子同样找到了他的体育天赋，也让他享受到体育带给他的快乐。

可见，在实际教学中，教师要根据不同学生的差异特点，平等对待每一位学生，尽量为每一个学生提供体育锻炼的空间和机会，满足他们各自的需求，让学生在体育课上同样能张扬他们的个性。

总之，在体育教学中，教师同样要尊重学生的个性差异，要时刻关注学生的个体差异，合理安排自己的体育教学内容，努力营造出适合儿童个性发展的教学环境。通过各种教学手段培养学生的个性，让他们的“个性”在体育课上无限地飞扬。（作者单位：江苏省如东县长沙小学）