让学生为自己的失误买单

在生本教育理念大力推行的今天，在教育学生的问题上，我们注重强调多赞美、多表扬、多鼓励、多宽容，少批评、少责备、少惩罚、少训斥。我觉得对学生的正确行为，我们要表扬、要赞美，要鼓励。但是当学生犯错时，我们同样要对他们进行批评教育，以达到教育的目的。因为任何成功的教育，都是严慈相济、刚柔并用的。

今年秋季，我接手了八年级一个班的英语教学，成绩不说也知道，特别差。第一次上课我重新讲作业要求，讲作业本上的名字怎么写，讲书写要求，作为八年级的学生了，我是拿着本子在示范，没想到第一次作业下来，班上42个人，居然只有20个人是按照我的要求来书写的，课后，我留下了剩下的22个书写不合格的学生，每个人在我这里把我讲的作业要求大声地说五遍，然后再重新做一遍作业，这样一遍下来，第二次作业就只有一两个听不懂话的还是乱的，其他的都还是比较令人满意的了。

过了作业书写这一关，接下来，我遇到了更麻烦的问题，上一节课发的导学案，等收起来上交的时候，总有五六个学生说导学案不见了。我们学校导学案也用了近三年了，没有遇到过这种情况，开始，我还重新给他们找一份，两次后，我发现情况不如我想象的那样。我简单地问了下课代表，以前是不是这样，课代表说有的是做不到，可能故意弄不见了；有的是自己不小心弄不见了。

我一听，心里很是难受，尤其是那些故意的同学，我辛辛苦苦地自己编写导学案，学校免费的纸张油印，免费发给他们使用，他们竟然毫不珍惜。等第三次发导学案的时候，我专门强调：“同学们听好了，今天乃至以后的导学案，如果谁弄丢了，谁自己用手给我书写一份，然后做了交上来。”这一次，导学案是都交上来了，没想到，在我讲导学案的时候，有五个学生的导学案还是不见了。

见此情况，我大声地说，“你们五个桌子搬到一组（我们教室也就六个人一组坐的），给你们两份导学案，从我讲导学案开始，你们把你们弄丢的导学案重新抄写一遍，然后做好了给我交来。”见我态度比较强硬，他们立即搬好桌子，开始抄写。抄完以后，我又让他们在全班前面讲讲抄写的感受，保证以后决不再丢三落四。从那次以后，我每次发的导学案，都能如数收回，学生们也都能如数整理得整整齐齐。

这种丢三落四的情况，可能大多数学生都会有，但是如果老师不加以责备，学生就会觉得得来的东西很容易，自然就不会珍惜了。长此以往，他们对其他事物也就变得无所谓了，因为即使做错了也没有关系。反正老师不会责怪他，更不会因此而惩罚他，他们也不需要对任何事情负责。坏习惯也就从此养成了。

记得我上小学一年级的时候，那个时候学生还是可以留级的，我的老师当着我的面，拿着我的语文、数学考试卷儿，对我的父亲说，“你看，做的都是对的，就是字写得太不认真，建议再读一个一年级。”这之前，老师从来没有说过我字写得不好啊！这是我对一年级时期的唯一记忆。现在想想，老师的话也不是伤害了我多少自尊，只是使我以后在做任何事情的时候，都要考虑后果，要知道为自己的行为买单。我想我用了我孩提时代的一年光阴来为我那没写好的字买单，代价足够惨重！从那以后的日子，我都知道好好写字，小学、初中、师范我都能得到书法比赛的一、二等奖。

现在孩子大多是独生子女，每个孩子都是父母的掌上明珠。在家里，家长通常是疼爱顺从、呵护有加，而批评、严厉不足！赏识教育过了头，孩子变得虚荣，自尊心极强，只能听表扬和好话，听不得半点批评，容不得说半句不好，受不得一丝挫折。受到父母娇惯的孩子，从来不知道批评是什么，他们是非不分、骄横傲慢。对孩子来说，“批评”是最好的清醒剂。现代父母常看孩子脸色行事，其实孩子在成长过程中需要纪律的约束，规定哪些可以做和应该做的，哪些是不能做的，孩子如果做错了，要适当及时的批评，以便矫正他们的不当行为。

惩罚教育也是挫折教育的一部分，对我们社会、家庭和学校来说，都是一个迫切而又现实的问题，在他的成长过程中，也不可能是一帆风顺的，必定要历经坎坷、挫折。首先就要承受父母、老师的批评教育，如果连父母、老师的批评教育都无法承受，又如何去接受社会的考验？如何成为素质较高的有用之才？教育离不开老师的努力工作，一个称职的老师应当将学生的一言一行都看在眼里，及时了解学生经历的错误，并能及时地了解学生的思想动态，正确引导学生从实际出发，认真总结经验教训，把挫折看作磨练意志的机会，使学生正视惩罚。

中国文化研究会王伯秋老师说：“在一些情况下，特别需要惩罚教育，因为不触及学生心灵的教育是不起作用的。”在教育学生的问题上，别忘了，善意的惩罚，也是当前生本教育的一种健康教育。

（作者单位：湖北保康县马良镇中心学校）