浅谈激励艺术在中学英语课堂教学中的运用

摘 要：着重论述了在新课程标准理念的指导下，在日常的英语课堂教学过程中，英语教师应如何运用激励性评价，如何从细微的评价入手，增强学生学习语言的兴趣，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。

关键词：英语课堂；教学评价；艺术运用；眼神激励；竞争激励

明代教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”英语教学尤其如此，要学好它，必须要有浓厚的学习兴趣。所以英语教师要结合教学实际，在教学中诱导、启发、激励学生，努力培养学生的自信心、进取心，培养他们良好的意志品格，积极健康的情感，从而促进学生非智力因素的发挥。激励性评价是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。

英语作为一门语言以沟通和交流为目的，因此英语口语活动具有口头性，交际性，公开性等特征。英语课堂上口语训练时所出现的错误显而易见，学生在英语口语学习过程中容易产生不同的心理障碍：自信心不足、怕开口、怕出错等，这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大地影响了英语口语教学的效果。而激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养信心，让学生在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。所以说，激励性评价对教学尤其是英语口语教学有着极为重要的意义。因此我们提倡要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。

在长期的英语课堂教学工作中，我实践了以下几种行之有效，形式多样化的激励性评价，供同行参考。

一、利用表扬的手段激励学生

众所周知，善用表扬、鼓励的教师往往深得学生的爱戴，学生学习这一学科的热情就高涨；相反，经常讽刺、挖苦学生，不仅会挫伤学生的积极性，有时还会导致学生对老师的反感，从而讨厌这一学科，形成学习英语的障碍。

1.课堂提问的即时性激励

学生回答问题后，应该马上予以肯定，一个“good”对老师没有什么，但往往会使学生乐不可支，并且会带动一大片积极发言者。答对一半或者只答对其中一点用“Very good，OK”等词来激励学生，然后再纠错。对回答全错的学生，只要愿意找，就会发现有可表扬之处，比如“勇于举手发言”“声音响亮”等等，久而久之，学生答对的机会就会从无到有，从少到多了。对于回答相当出色的学生，有时就来个即兴奖励。通过这种激励手段可以帮助学生去掉些许自卑和害羞，更加大胆地开口说英语，踊跃参加表演，回答老师的问题。

2.批改作业中评语的激励

我批改作业时喜欢给学生写上几句评语。对好生用“Excellent，outstanding，you are special！”对于有进步的学生用“Not bad！ Go ahead please！Better than last time！”对于较差的学生，也先写上表扬，再提出要求：“Your writing is very good， and your sentences will be better next time！”当时，我没有想到这些评语对学生会有多大作用，只想让学生了解老师对学生作业的评价。有一次，由于时间很仓促，我就没有写评语，没想到的是竟然有一位学生跑来对我说，他的作业写得很认真，怎么没有写“good”？这时我才猛然意识到作业评语对学生的学习有这么大的激励作用。

二、课堂上善用眼神、表情进行激励

课堂上，教师的一个眼神、一个微笑，往往会带来亲切、和谐的氛围，使学生感到轻松，产生一种愉快、向上的求知欲。学生回答问题时，尤其是中差生，由于害羞、紧张，一时答不上来时，教师一个微笑的眼神、一种期待的目光、一句鼓励短的话语，会让学生很快松弛下来，答题自然也就流畅多了。

通过激励，激发了学生的自信心，增强了自尊心。通过激励，学生不断感受到成功的喜悦，提高了兴趣，上进心也越来越强，促进学生智力因素的充分发挥；通过激励，师生间距离拉近，情感交流增强，师生关系融洽；通过激励，差生的心理障碍会逐渐消除，学习动力不断得到开发，学习兴趣自然得到提高，对转化差生起到一定的积极作用。

三、利用竞赛激励学生

中学生的一个心理特点是好胜心强，不甘落后，这是一种积极的心理品质。教师要因势利导，开展各种竞赛或比赛活动，来满足他们好胜的心理需要。在课堂教学中，英语教师可以让学生进行小组对话，大组接龙游戏等活动，在这种积极向上的比赛氛围中，学生情绪高涨，学习积极，主动性大大提高。这样不仅激发了学生自强、自尊、自爱的精神，同时也充分发挥了集体教育的功能，培养了学生的团队合作精神。值得注意的是，竞争激励必须面面俱到，不能只注重个别表现优异的学生，而应该为每个学生创造成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长。

“水不激不跃，人不激不奋。”激励对促进学生的学习是十分必要的。平时，英语教师应该多搜集一些激励性的语言，以便在课堂上能够运用。适当运用激励语言，可以起到事半功倍的效果。对学生进行激励性评价，有利于培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的主体性。

（作者单位 福建省南平市浦城三中）