以学定教在初中数学教学中的实践应用

【摘要】以学定教是教师依据学生的具体学习情况来制定和实施相应的教学方式的一种教学理念。其在初中数学教学中的应用，有助于对学生的课堂参与效果进行改善，从而激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。本文对以学定教在初中数学教学中的具体实践应用进行探讨。

【关键词】以学定教 初中数学 实践应用

随着教学改革进入新的阶段，其不仅使教学效率得到了提高，还对学生综合素质的发展提供了更好的条件。初中数学教学也在教学改革中提出了相应的教学理念和教学模式。以学定教便是新的教学阶段中数学教学的一个重要理念，对提高初中数学的教学效率有着重要的作用。

一、以学定教的理论支持

以学定教是教师依据学生的具体学习情况来制定和实施相应的教学方式的一种教学理念。这种教学理念有着深厚的教育学理论支持。在教育学理论中，皮亚杰和维果斯基等一些教育理论家都认为课本知识不应该是解释世界各种现象的绝对正确的内容，而是具有参照意义的内容。此外，建构主义教育学派对此观点进行了相应的延伸和阐述，他们认为，知识不是学生单纯地从教师那里获得来的，尤其是在现代化的教学环境中，知识应该是学生参与到教学活动中，并从中获得的愉悦的学习感受和学习体验。而教师的教学活动也不应该是简单地依照教学大纲的相应规定或者教师的教学思维，而应该是按照学生学习的相关要求来进行设定和安排的。

二、以学定教在初中数学教学中的实践应用

1.对其备课方式进行转变。为了更好地梳理和把控课堂教学的流程并有序展开，教师都要进行细致全面的备课。在以学定教教育理念的影响下，数学教师应转变原有的只依靠教学大纲来备课的方式，而应该在此基础上与学生自身的学习情况和学习能动性进行有机的结合。这样的备课不仅能够更好地实现教学目标，还能使教师在进行课堂教学时更具有灵活性和针对性。

2.巧妙设计课堂教学情境。初中生的好奇心和求知欲都很强，如果数学教师在教学中能够充分意识到学生的主体地位，并激发学生的探究力和积极性、对取得良好的教学效果是很有帮助的。数学教师可以在教学中引入生活中的实际事例或者一些观察、猜想等活动来让学生从这些感兴趣的事物中思考相应的数学问题，这样便能够达到良好的教学效果。例如下面一道数学应用题：某工程现储存煤350kg，由于工厂改进烧煤技术，所以每天可以节约2kg煤，使工厂储存的煤比原计划多用20天，请问储存的煤原计划用多少天？每天烧煤多少kg？（要求用至少两种方法进行解题）。 经过学生的思考、讨论以及教师的引导后得出以下解题方法，并列出以下不同的方程式：

解题一：假设原计划每天烧煤xkg，则原计划烧煤天数为350/x天。那么根据题意就能够列出方程式：

通过采用一题多解的练习题进行训练，不仅能够帮助学生寻找最佳的解题思路，而且对激发学生的突发奇想，也具有重要的意义。

3.培养学生的设疑自学能力。学生主动的自主学习要比教师灌输式的教学效果要好很多，教师在教学过程中要用一系列的方法去引导学生进行自主学习。在课堂教学过程中，教师可以根据相应的教学流程设置一些既能引发学生思考，又能推动教学进程的问题，使学生在课堂教学中的主动性发挥出来。例如，在学习“三角形”这一节时，主要探讨三角形全等的“边角边”条件及其应用。首先，将全班学生分为几个小组，教师提问“当两个三角形的6个元素中只有一组边相等或者角相等时，那两个三角形全等吗？”以及“从三角形的6个元素中任意选出其中的3个元素，那么有多少种选择方法呢？”然后，让学生自己动手操作，采用一张长方形的纸任意裁剪一个三角形，将这个长方形纸重新剪一个上直角三角形。通过什么办法，能够让两个三角形全等呢？通过一步一步引导学生进行自主探索，最后，有位学生提出“利用一个直角，再量其他两边长度”。教师要求全班学生按照该学生的方法剪下直角三角形。全班学生通过测量、验证、交流等，进而得出相关结论。在整个过程中，有教师提问，也有学生动手操作，得出问题答案，不仅增加了师生之间的互动，而且还培养了学生的创新能力以及探索能力。

4.及时总结，合理评价。教师在学生掌握并能有效运用相应的知识点以后，要对整堂课程进行一个总结和点拨。首先，教师要全面地复述一下知识点，并对其中的重点和难点突出讲解。其次，教师应对学生的课堂表现进行鼓励和表扬，激发学生学习的积极性，并对学生提出更高的要求。例如：学习“二元一次方程式”时，有这样几道题：“1）y=-2.5x-3；2）y=-11/x；3）y=一9x；4）y=22+8。教师可以根据该题的难易程度，让学生上台做题。对其进行评价时，尽量不要采取反问句式，少用“对吗？”词语，而采用“大家一起来看看他做题过程有什么不对的地方吗？”通过这种评价，不仅保留学生的自尊心，同时还能够引导其他学生对此题进行思考，发现自己存在的不足之处。

总之，以学定教的教学理念使学生在教学中的地位得到了重视，也使教师对教学方式进行了有效的变革，对初中数学教学起到了积极的推动作用。为了使初中数学教学能够很好地贯穿这种以学定教的教学理念，教师在教学过程应进行有针对性的改革和转变，以充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，并进行行之有效的引导和点拨。