物理教学中培养与激发学生学习兴趣探讨

【摘要】在初中物理教学过程中，学生往往在遇到物理学习困难之后就会选择回避，加之多数学生缺乏老师的引导和鼓励，导致其无法感觉和体会物理学习的快乐，此心态随着时间的累积，慢慢地学生就丧失了学习物理的兴趣。本文在教育心理学理论基础上，对学生的学习心理进行了适当分析，对学生在提供必要的帮助、引导与鼓励后，物理学习兴趣获得较大的增强进行了阐述，并对培养其快乐学习的意识与心理做了剖析。

【关键词】物理教学 提高兴趣 激发潜能 尊重学生

初中物理学习是整个物理学科学习的起点，同时也是一个重要的学习时间点，作为课堂教学的主导者――教师，应通过自身素质的提高，课堂教学效率的提高，教给学生学习的道理和知识，努力教育他们成为社会主义建设事业的有用之材。为了在教学中激发与培养学生对物理知识的学习兴趣，引导其从“被动”学习转变为“主动”探索，促使其从“要我学”转变为“我要学”，从而真正的让学生成为教学中的主体。

一、精心准备和组织课堂

1.学生开始学习物理知识，会有一定的好奇心，教师要注意保持学生的好奇心，以促使其持续主动地学习。当前使用的物理教材，在内容顺序的编排上较符合学生的认知特点，注重从一般现象到结论归纳，图文并茂，引人生动。在课堂上发挥学生的主体作用，引导学生对内容进行预习和阅读，找到内容的重点以及自己不理解的难点，有针对性的进行课堂教学和解决，以提高学生的学习兴趣。

2.作业的内容的选择要注意“学前生”和“学困生”对知识理解的差异性，同时题量与难度要适中，使学生感觉自己能做、会做，在作业过程中体验成就感。

3.课堂教学是师生双边互动过程，教师要充分发挥主体作用，在讲解时要力争语言精炼、精辟、到位，字字击中要害，使学生容易理解知识，同时通过有层次，艺术性的提问，来使学生对知识的理解逐步的深入，领着学生走入知识，而不是领着知识走向学生。

二、加强课外活动的设计和教学

物理课外活动是对学生普及物理科学知识和渗透物理服务于社会思想的重要途径，精心组织好这些趣味活动，如“纸锅烧开水” 、“瓶子吞鸡蛋” 、“压强喷泉”等，都可以极打的提高学生的兴趣，同时也可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。在准备时候要注重和实际相结合。日常现象学生都易于接受与理解，在教学过程中要注意因地制宜开展实验，如班上一小部分学生勤奋好学，可以指导他们制作一些物理小仪器，如针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力的实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。以点带面，进而带动其他人，形成浓厚的学风。这些活动不仅调动了学生的学习积极性，同时也锻炼了学生的动手操作能力和深入调查研究的好习惯。

三、激励和赞许式的评价和鼓励

在教学的头几周，学生刚接触物理，加之组织语言表达的欠缺，经常感觉对一些知识和现象的解释有话说不出，此时教师要理解学生的困难，不做过高的要求，在作出一些示范性的解释后，，鼓励他们大胆发言，再逐渐提高要求，达到希望的效果。

课堂教学中，教师要注意去挖掘学生的优点，鼓励他们，让他们正确地认识和赏识自己；在课堂教学中适当给予激励、赞赏，比如在课堂上某位同学回答问题较精彩，可给他鼓掌以示鼓励，平时的作业也可以给予一些客观性评价。如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”等，这就可使学生得到肯定评价而更有兴趣地学习。对于一些“学困生”来说，也要发现他们的闪光点，如绘画好、体育突出、有表演天分等，教师首先要肯定他们，然后再通过正确的引导和鼓励，使他们对物理学习产生兴趣。

四、坦诚的沟通、彼此间的尊重、理解和欣赏

学生是学习的主体，教学中必须充分地了解他们，信任他们，给予他们必要的鼓励和帮助，增强其学好物理的信心，随着教学的深入，教师也会越来越易于组织教学。沟通是师生之间共同进步的催化剂。平时教师要深入了解学生的困难，尽己之力去帮助学生，听取学生的意见，改正自身教学的不足，以使学生的心与自己的心更加贴近，更赏识和尊重教师，为课堂教学营造良好的师生关系。

教育的功能是要教会学生如何做人，其次才是获得知识。教师的模范榜样尤显重要，为此教师要作出表率，尊重学生，平等对待和欣赏每一个学生，给予学生一个和谐的氛围。使学生们乐于、敢于发表自己的意见。学习之初，学生问的最多的是：“物理好学吗”，此时教师要耐心地进行解释，积极鼓励其信心，激发他们的自信和学习兴趣，对于犯过错误的学生，要用发展的眼光去看待，化解其对立情绪，给予他们理解与宽容。

综上所述，在初中物理教学中，良好的教学效果不仅要教师严格要求自己，更要给予学生一种心理上的尊重和激励，并保持师生心理上的一种和谐的发展。只要坚持合理教学，坚持既定目标，随着学生的思想品质、智力因素和非智力因素深层次的变化和发展，学生定能以积极的心态、高昂的斗志投入知识的探索中。

参考文献：

[1]边朝峰浅谈在物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].安徽文学（下）.2009（08）.

[2]皮连生.教学设计――心理学的理论基础[M].高等教育出版社.2002（03）.