语文教学亦是作文教学

有位教育家说过：“语文是树，语文教学是植树，作文教学是育花孕果。”长期以来，语文课的教学与作文教学常常处于脱节或半脱节状态，读就专读，写就专写，两者之间缺乏必要的融合，给语文教学造成了巨大的损失。

所以，为了使语文教学和作文教学有机结合起来，在《杜十娘怒沉百宝箱》一课的教学过程中，我做了大胆的尝试。在教学中我以“美读领悟，议读鉴赏，研读创造”为教学主导思想，在自己研读理解的基础上，努力寻找一条能激发学生思维的兴趣和最大限度的挖掘学生思维的潜能的有效途径，充分发挥学生学习的主导作用。为此，我从以下三个环节来完成本节课的教学：

一、美读领悟

“文眼”也就是一篇文章的中心句子，它是全篇的核心，是主题所在，重点所在。对有些文章的文眼，如能寻着它，捉住它，那就象掌握了一把入门的钥匙，文章的主题思想，重点内容就不难理解了。《杜十娘怒沉百宝箱》题目中有人、有事、有情，是本文的“文眼”。于是，我引导学生抓住“文眼”来思考以下三个问题：

①杜十娘是何许人也？

②百宝箱里到底装了什么东西？

③杜十娘为何要怒沉百宝箱？

这三个目标的安排符合学生的认知规律，所以在给学生一定阅读时间的基础上，通过①、②两个问题引导学生深入了解杜十娘的悲剧历程，激发学生探讨杜十娘怒沉百宝箱的原因，进而让学生来体会杜十娘这一人物形象。这一环节旨在让学生带着以上三个问题自己进入文本中仔细寻找答案，让他们真正的动起来，用自己的阅读体验来实现自己的阅读感悟。

二、议读鉴赏

杜十娘因被官宦子弟李甲抛弃、转卖而最后自杀，表现了杜十娘的理想、抱负和追求幸福生活的决心、希望破灭后，通过怒沉百宝箱来殉身明志。这个百宝箱里到底装了什么东西？对她是否重要？在完成第1、2教学目标之后，通过解读“百宝箱”来引导学生近一步鉴赏杜十娘这一人物形象。

在启发引导下，好多学生异口同声说“百宝箱里装的是金银珠玉”。可见，学生认识只停留在表象、具体的层面水平。于是，我相机引导学生从现象到本质、从具体到抽象的思维过程，结合杜十娘的悲惨遭遇来解读“百宝箱”，再次激发了学生，提高了认识。结果出现了以下令人激动的回答：

学生甲：百宝箱里装满了杜十娘多年来被蹂躏的痛苦。

学生乙：百宝箱里装满了杜十娘对幸福生活的追求和理想。

学生丙：百宝箱里装满了杜十娘对自由的渴望。

学生丁：百宝箱中装载了杜十娘刚强坚定的性格。

这一问题的设置，使学生的思维闸门还是一下子被灵动的打开了。想不到，课堂上学生的唇枪舌剑异常激烈，奔发出了许多零星的思想火花。更可喜的是，有一名学生的认识可谓更全面、深刻：

“百宝箱是她多年辛苦生活的结晶，代表了她的理想、追求和渴望，生活折磨了她，现实戕害了她，怒沉百宝箱反映了她深深的义愤，表现了她对社会的憎恨和决绝抗争。”

虽然这些火花是零星的，还不足以最大限度的激发学生探讨问题的兴趣，但是，我已从中读出了学生的自读潜能。可见，只要教师把“探究之路”带的好，充分发挥学生研究性学习的积极性和主动性，教学就会有奇迹出现，学生就会有所收获，更会乐在其中。

三、想象创新

有了一定的阅读体验后，学生最容易产生一种写作的冲动。于是，我因势利导，激发学生试着为杜十娘写一篇祭文，形式不限，文章或长或短，但要有自己真实的独特见解。结果，涌现了以下几篇不太成熟的学生作品，但我已看到了希望。现附学生作品以窥斑见豹：

虞美人・祭十娘

烟花酒色何时了，痛苦知多少。青楼昨夜又热闹，佳人不堪仰望月明中。

金银珠玉应犹在，只是人变了。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

钗头凤・惜杜薇

情单纯，意深重，可怜误落烟柳中。浑身艳，遍体香，一心从良，八年泪干，难！难！难！

出苦海，应承诺，难得十娘遇李郎。桃花落，人情薄，世态炎凉心沉落。莫！莫!莫！

钗头凤

情如山，怨似海，八年寻夫谁明白？笑也悲，泪纷飞，误落风尘花柳堆。悔！悔！悔！

物依旧，人皆非，识破红尘万事悲。心已灰，说与谁，千金散尽芳心摧。恨！恨！恨！

找寻

托起一团梦幻

痴情的你

却在等待一个美好的未来

徘徊在幸福的门外

一份痴心的灵魂

甜美而温馨

当恶梦初醒时

无补于事的语言逃离了这份真挚

苦痛的站在水的边缘

灵魂穿梭在天地之间

在找寻一处可以栖息的家园

陶行知曾说过：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”这节课，我时时为学生思想潮水的放纵奔流、创造灵感的频频闪现、美丽文字的尽情飞扬而深深感动，这也许就是语文教学中的“果”吧，也是语文教师所希望看到的。

美国心理学家詹姆斯说过：“人人各有其独特的潜能，皆有可能用的天赋条件，成为一个杰出的有思想能力、有觉察能力、有创新能力的强者。”故语文教学亦是作文教学，在语文教学过程中，老师要努力挖掘课本的最大最有效资源，采取多种手段，激发学生读书的兴趣，在多读书、自主读书体验中陶冶情操、提升品位、升华思想；在宽松、民主、平等的对话环境中，创设情境让学生畅所欲言，抒真情，吐真言，享受表达的乐趣。我相信，只要我们做教师的植好语文教学的“树”，孕育好作文教学的“花果”，多给学生一片创造的天空，学生可以成为我们崇拜的偶像。