贴近生活 强调要求

作文是语文教学中一个极其重要的环节。假如说语文是一辆高速飞驶的汽车的话，那“听、说、读、写”就是四个不可偏废更不能缺少的轮子。

从信息论的角度而言，听和读是信息的摄入；说和写则是信息的输出。从输入到输出，这里就涉及到信息的筛选、整合、编码等过程和环节。从外显的东西经过学生个体的内化，再一次转化为外在的东西。

从写作材料、写作内容从哪里来，到怎样构思怎样表达等，最终落实到怎样提高学生的写作能力，这些都需要教师精心的设计与指导，优化整合，通过学生一定数量的训练才能得以完成。

最近我在香港一所顶尖名校观摩了一节中一年级（即初一年级）的作文课，记录了这一节课的大致内容与过程，并写下了一些相关的思考或评点。

执教的老师是中一甲班的邓老师。时间是两节课，90分钟。

开门见山地导入课堂。

邓老师说，今天是一节作文课，结合前一段时间语文课学习说明文教学的要求，写作一篇说明文。

师：今天我们来学习写作一篇说明文。首先让我们回顾一下说明文的两个关键要素，第一是说明的方法。请问大家，常见的说明方法有哪些？

生：定义、比较。（下定义、作比较）

师：还有吗？

生：分类、数据。（分类别、列数据）

师：好。那第二方面是说明文的结构。最常见的是哪两种结构。

生：“总－分式”、“总－分－总式”。

师：很好。我们在说明文写作中，一定要注意说明方法和说明结构的正确运用。我们今天要写的题目是：

《……的介绍》

（评点：在学生作文前首先回顾与理清本次写作时要涉及到的相关写作知识，这很好，它首先可以唤醒学生对课文上学习接触过的东西进行回忆和整理，引发学生的思考，然后在自己具体的写作中体会并加以体现落实，把知识性的东西经过自己的思考、提炼，通过文字表达的练习，内化为能力。

但在回顾时最好结合教材中单元教学的相关内容，从具体的教材例子中简要地再现那些知识点，从阅读到写作，真正激活学生的思维。还有就是，在写作前，教师最好设计一定的写作情景，营造一定的氛围，激发学生的写作的兴趣与热情，真正点燃学生内心写作的火把。

用半开放式的题目，就提供了更大的空间给学生。填题，实质上是作文构思的预热与启动，是一种秤砣虽小压千斤的高层次的运思技巧。填题，要教会学生充分吸取题中的隐含的信息。教师巧妙的拟定半命文题，可以从一个角度去测试学生的认识能力、表达能力、应变能力。面对半命文题，我们必须指导学生整体揣摩出命题者的意图，以利正确地定向下笔。这次作文要求为说明文文体。在具体写作时，学生要充分利用、挖掘自己的生活、知识、体验等的储存，使填出的文题正是自己平时思考、积累或感兴趣的东西。）

师：今天我们写的题目，《……的介绍》，那空白的地方可以根据各自的喜爱和理解来选择补充，填上相关的词，使之变成完整的作文题目。

师：今天写作的要求是三点：

1.在作文中一定要运用两种说明方法；

2.选用一种说明文结构方式；

3.300字以上。

师：在写作前,应该先写一个提纲。

老师在黑板上的板书：

提纲、分段介绍。

画图表式。

（评点：学生每次作文前是应该有具体、明确的写作要求。这既是对学生在本次写作时的要求，又是老师在评价本次学生作文时的根据。

每次作文的要求一定要结合和体现教材教学的要点，突出和强调单元写作的具体要求。作文“要求”的重点要突出而集中，切忌大而空，要使学生有明确的认识，并体现落实在写作中。写作“要求”还要体现连贯性、系统性。）

师：还有什么问题吗？

生：发明的东西可以写吗？

师：当然可以呀。注意写作的对象，要突出你设计的东西的性能和特点，注意表达的方法、条理、层次，选择合适的结构。

生：要写那些东西（产品）的缺点吗？

师：可以。但最好体现产品的优点，通过比较，突出特点。

师：同学如果有写不出的字词,我这里有现代汉语词典,可以来查阅。

（评点：这个环节设计得很好。时间虽不多，但既体现教师以人为本的教学理念，民主平等、尊重学生，提供时间与机会给有问题的学生，让他们的问题及时得以解决。当然，这也体现了一定的教学智慧，以点带面，个体的问题在课堂其实往往是共性的问题。

还有，作为教师，在每次写作前，可以对学生本次写作的题材、内容、写作的手法、结构、可能出现的问题等有一个预测，有一个提前的准备，对作文中可能出现的问题对学生有一个“友情”的提醒。如这次作文的命题是《_______的介绍》，有相当的学生可能会写那些科技、科幻的设计与产品，这类文章该怎么写，对可能出现的问题该怎么避免,可以先向学生作某些提示。）

师：如果暂时没问题,那开始我们今天的作文。时间是两节课。

接下去就是学生的写作过程。

在这个过程中，教师在教室里巡回走动，查看学生的写作情况，时而作个别的辅导提示。

乘这一空间，我也及时观看了学生们的作文情况。一是看到了学校统一印制的作文纸，是一张16开的双面印刷的方格稿，正面的上半部分印有相关的内容：姓名、学号、班级。还有就是作文评分的四个标准：内容百分之四十、结构百分之三十、词句百分之三十、标点字体百分之十。

作文纸反面的最后部分是老师的评语栏。

还有，就是观看我座位边上一位学生的写作过程。他很快的，――似乎早就酝酿好了，写下了标题：《家庭服务器的介绍》，接着开始构思，过了好几分种，他好像还有些疑惑，便把自己的题目一报，发问：“老师，这个题目可以吗？”，老师说当然可以呀。

于是师生之间有了个别的辅导或者说启发和引导。

师：要写“家庭服务器”，那它是怎样的一个东西呢？

生：家庭服务器是用来――

师：好。其实你说了什么是家庭服务器。那这里运用了什么说明方法。

生：定义。

师：庭服务器有什么功能和用途？

生：它既可以……又可以……还可以……

师：这就是总分结构。写作时需要再具体的分层说明。你会怎样加以说明？

生：我会用数据、比较的方法。

师：好。这就可以写了。

（评点：个别辅导是最有效的教学方法。创设怎样的情景、怎样启发，教师的教学智慧就会得以体现。如上面师生的对话中，第一、二个问题处理得很好。第三个问题关于说明方法的运用，教师的启发是否可以再充分些。“家庭服务器”的用途和特点如果有几个方面，让学生明确在写作时一定要分层、分别说明。“家庭服务器”与一般的家庭用具之间有哪些区别，让学生知道用作比较的方法是最有效的。）

师：离下课还有10分钟,请大家抓紧时间完成作文。

几分钟后,有学生陆续上交作文。离下课3分钟时只有两位学生还没写好，老师走到他们跟前，又一次个别辅导。下课后4分钟全都交齐。

老师布置家课（回家作业），对尖沙嘴警匪的枪战（三月香港最热点的新闻），要学生发表自己的看法：“今天早上的这个报道你相信吗？”

下课。

（评点：结合社会热点，引发学生思考，这可取。但是否可改为与这次说明文写作有关联呢？尖沙嘴警匪的枪战发生在一个立交桥下，可要求学生对立交桥的结构，警与匪所处的位置等作一介绍说明，也许学生更感兴趣，同时又强化了说明文的写作。）

听课后的两点想法：这是一节中一年级（初一年级）的作文课。作为起始年级的作文教学，关键在于注重激发和培养学生的写作兴趣，加强写作方法的指导和引领，落实目标明确的训练，注重写作的规范化。

简而言之，这节课有两个方面值得肯定：一是半开放题目的拟定。这个半开放式题目，生活化气息浓，学生有话可说，能正确地引导学生写作时从平时的生活学习中取材，培养学生的观察思考能力，注重相关积累。第二是明确写作要求，特别强调文体的特点，锻炼学生的理性思考，使学生有章可循，促使学生尽快地掌握写作说明文的方法，提高写作能力。