让课堂提问充满艺术性

在当前的语文课堂上，提问不单是一种技巧，更是一门艺术，它是联系师生思维活动的桥梁，是打开学生智慧之门的钥匙。课堂上适时适度，并且富有艺术技巧的提问，能加快学生把知识转化为语文素养的进程；能更好地反馈学习效果；能指明教学方向、衔接教学环节、启发学生思维和调节学习气氛。因此，作为语文老师，应精心设计课堂提问，以达到最佳的教学效果。那么，我们应该如何设计课堂提问呢？经过多年的教学实践，我总结了一些体会。

一、课堂提问要有趣味性

兴趣是最好的老师。语文老师一定要巧用教材，激发学生学习的兴趣。我们要精心设计一些学生感兴趣的问题，尽快吸引学生的眼球，要让学生在问题中展开思维的翅膀，在知识的海洋中自由翱翔。因此提问可以激发学生的求知欲，发挥非智力因素对教学的促进作用。如我在讲授《凡卡》一课时，我先告诉学生，这篇课文是凡卡写给爷爷的一封信，然后，我提出这样一个问题：你们想知道凡卡在给爷爷的信中写了些什么内容吗？学生的胃口一下子被吊起来了，于是他们怀着极大的兴趣去阅读课文。通过认真地阅读，学生一方面进一步了解了课文内容；另一方面培养了自己的思维能力。

二、课堂提问要有启发性

课堂中的提问，其中最重要的目的就是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，从而提高语文素养。善于从不同的角度引发学生思考，可以使学生掌握解决同一问题的多种方法，能激发学生强烈的求知欲望，又能拓展思维的空间，培养发散思维的能力，提高提问的有效性。富有启发性的问题能引导学生主动探索，诱发学生积极思考。如讲授《凡卡》一文第九节时， 为了让学生体会这段话中细节描写的作用，我是这样处理的：让学生读了之后，再出示这个句子：凡卡经常挨打，每天吃不饱、睡不好，他请求爷爷带他回乡下。再让学生读读这句话，接着追问学生“你们看是哪个句子好？为什么？”通过反复朗读和片刻思考之后，孩子们踊跃发言。有的学生说：“原文中用了一连串动词，如‘操’、‘捞’、‘戳’等，说明老板十分狠毒，凡卡的生活十分悲惨。”有的学生说，“书上写得比较具体，谁打凡卡、用什么打，每天吃几顿饭，每顿吃什么都写得很清楚，让我们的眼前似乎出现了凡卡生活的画面。”通过比较启发，一方面，调动了学生自主学习和主动探究的积极性，另一方面，又让学生体会到了细节描写的作用。

三、课堂提问要有条理性

教学过程中老师常常会碰到有一定难度和思想深度的问题，有的老师提问不顾及学生思维规律，一问就是大问题，问得过于难和深，导致学生无从下手，挫伤了学生的积极性。教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知规律的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，难易程度应各不相同，要引导学生由浅入深，由未知到已知，层层推进，步步深入，最终发现事物的本质。如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我设计了这样一组问题：⑴读课题，说说你发现了课题的什么特点？作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”为题？⑵同一首诗，妈妈和爸爸的评价为什么截然不同？⑶假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，会是什么结果？⑷从妈妈的鼓励和爸爸的批评两种不同的爱中，你得到了什么启示？这一组问题遵循了学生思维由低级到高级、由感性到理性、由理论到实践的认知过程。

此外，教师的提问还要做到丰富，有选择性，具体明确，引导学生按照正确的思维方式来发现问题、分析问题、解决问题。

总而言之，课堂提问既是一门科学，又是一种艺术，提问是一种广泛使用的教学手段和形式，一堂课中一个巧妙的提问，常常能收到意想不到的效果。叶圣陶先生曾说：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。”老师必须细细揣摩，问到关键处，问到重点处，问到疑难处，问进学生心里。为寻求切合实际的、科学的激疑艺术，我们唯有在教学实践中不断探索，在教学实践中科学地设计并实施课堂提问，优化课堂结构，才能真正体现教师的主导地位，发挥学生的主体作用，才能全面提高教学质量，真正提高学生的语文素养。

（作者单位：637600四川省仪陇县环山小学校）