浅谈高中思想政治课教学方法

【摘要】传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。随着时代的发展，传统思想政治课教学法方法已不适应新时期思想政治课教学要求，必须对之进行改革，以适应新时期思想政治课教学的发展。

【关键词】思想政治课教学方法优化创新教学模式传统教学教育理念

高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统的“一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育，实现教育方法改革和创新。

1、.建立融洽的师生关系，创设有效教学氛围

新课程理念要求，学生应该掌握现代学习方法，即合作学习、探究学习、自主学习，要培养学生的创新精神和实践能力。融洽的师生关系，能促进师生的共同提高，有利于实施现代学习方法。因而，创建有效的学习氛围，是提高课堂教学有效性的保证。

首先，教师要做到风趣幽默，寓庄于谐。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。为改变这一现状，我们可以通过教材中的幽默小故事、漫画等激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如：学习量变和质变的关系时，可以利用傻瓜吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？

其次，教师要充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。 “不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答最常用的评语应该是“很好”、“有创意”等肯定性词语，饱含期待，激励学生不断努力，不断取得进步。

2、整合学科课程资源，创造性的使用教材，进行人性化教学。

思想政治课的学科特点在于它与语文、历史等学科联系异常紧密，更与公民日常生活密切相关，因而，教师必须在认真研读《思想政治课程标准》和教材的基础上，及时关注相关学科知识和时展新动向，吸收鲜活的素材，适时地把它们整合到自已的学科教学中去。这就要求教师在备课时科学合理的确定教学目标，准确地把握知识并适度的挖掘，贴切地联系实际，以优化教学内容，这即是实施有效教学的必要条件，也是新形势下思想政治课教师应该具备的教学基本功。

3、重视体验式教学，充分利用和挖掘课堂生成性资源，

教学过程实际上是一个师生互动过程，是师生为实现教学目的，围绕教学内容，共同参与交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。实践证明，在思想政治课教学过程中，体验式教学更有助于学生对政治课内容的理解和学习。因此，在教学过程中，教师应努力采用开放式体验教学（即教学内容开放，教学方法开放和教学过程开放），给学生以尽量多的体验机会。这就要求教师在教学中创设和谐民主的教学气氛，进行平等的师生对话，有效地进行交流，让学生充分表达自已的思想和见解，让学生共同感受体验的乐趣和创新的喜悦。在这个过程中教师必须重视学生失误的或者另类的提法，及时地运用教学机智加以引导，防止生成性课程资源的流失。

4、科学合理地运用教学时间，想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态。

这就要求在教师在教学时要以生动性为出发点、以启发性为着眼点、以互动性为突破口、以真实性为落脚点，从而使思想政治课理论顺耳入心。也就是说教师授课时必须努力做到导课简炼、讲解精当、提问妥贴、配置练习题科学。

5重视训练策略

“老师，我书都会背了，为什么还是不会做题呢？”是的，仅仅会背书，是无法把题做好的。实践表明，思想政治课教师仅仅进行学科概念、解题方法等内容的教学，并无法解决学生学科技能的形成问题。学生仅仅记住了教师讲授的操作要领、听懂了教师强调可能出错的步骤，并不能形成学科技能。学科技能必须通过长期的、循序渐进的甚至艰苦的训练才能掌握。不少教师认为课堂中自己的任务只是讲清楚技能训练的步骤和做好示范，而技能的熟练是学生课外自己的事。实践证明，这样可能导致大量的后进生产生。原因是技能训练必须在及时纠正错漏的条件下才能取得高效，课外学生的错漏无法即时发现、纠正，同时课外不能保证学生能克服枯燥而自觉训练，所以教师必须努力做到在课内组织学生开展有效的技能训练，培养学生的综合能力，以控制中下面的形成和扩大。而开展有效技能训练，除了练习的阶梯性、针对性和及时反馈外，还必须创新作业。过重的课业负担源自于题海战术的盛行和机械训练的枯燥，创新作业就是立足于培养创新意识，着眼于激发创新品格，致力于营造创新氛围而编制的具有启发性、挑战性、探究性的习题。创新作业是教师送给学生的礼物，是沟通师生交流的有效渠道，是促进课堂有效评价的有益尝试，落实有效教学的有力保障。

（5）评价策略

有效教学的关键在于调动学生的积极性，这需要对学生行为进行有效的激励与评价。同时，教学评价要重视学生的积极参与，促进学生的全面发展。

课堂中学生得到的评价，除了事实判断外，还伴随着价值判断。而不以选拔和甄别优劣为目的的价值判断，是使学生得到反馈、诊断、激励的最好方式，这种评价更能促进学生的发展，可以称之为“发展性评价”。只有大力开展这种评价，学生才可能在课堂中享受民主、感受自主和全程参与。开展发展性评价应该成为思想政治课堂教学的重要组成部分。

总之，“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目标。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。