浅析如何提高小学语文的童话教学有效性

【摘 要】

从小学语文课本中童话故事出现量越来越多的现象，就可以看出童话在小学生的教育中有着不可忽视、不可替代的作用，童话教学在小学语文课堂上的使用可以在提高语文学习效率的基础上最大程度地发挥学生的想象力，培养他们的学习积极性。下面将就童话教学在小学语文中的相关应用进行探讨。

【关键词】

小学语文 童话教学 重要性 问题与决策

小学生是最富有想象力的一群人，而童话似乎就是为了迎合他们的想象力而诞生的，童话凭其生动奇特的语句为小学生打造了一个神奇的世界，成功入驻小学生的读书世界。

在小学语文教学中童话教学改变了语文学习给人的枯燥无趣形象，让学生对语文学习产生浓厚兴趣的同时通过童话故事初步形成自己的正确的世界观、价值观。

一、童话及童话教学概述

奇妙的现实想象是童话最基本的特征。借助文字勾勒出一个充满丰富想象的世界，又通过最最简单不过的文字来透露讲述最艰险的道理。从儿童的角度出发，以儿童的思维来想象这个世界，用儿童能理解的文字来展示他们的内心世界，表现正确的做人方式。

童话深受儿童喜爱，也由此童话教学逐渐兴盛。童话教学就是将童话作为一种文体，借由已有或是教师自编的童话来进行课堂教学。传授知识，讲述道理。

二、童话教学在小学语文教学中发挥的作用

（一）激发想象力，在兴趣中学习知识

童话虽然脱离不了现实世界，却在其基础上被作者赋予更夸张更丰富的想象，让小学生在课本中找到与他们产生思想共鸣的文章，在激发他们学习兴趣的同时促使他们积极去学习，主动去阅读，在童话的世界里，认识高山流水、大树小花，了解动物的世界，接触许许多多新的物什。

（二）走入五彩世界，培养正确价值观

故事源于生话，童话也不例外，童话教学让学生以故事为媒介开始见识社会的百态，接触这个五彩缤纷的世界，帮助小学生享受语文的学习，增长知识，净化心灵，树立自己最初的、正确的价值观。

例如，语文课本中原有的童话故事《巨人的花园》，通过对比讲述了一个巨人的花园随着巨人的不同行为展开不同景象的故事，当他为着一己之私不愿将花园景色分享给孩子们时，花园里也就只剩下了冬天与荒凉，当他敞开花园的大门，花园的春天也随着孩子们的回归而回归。在这篇童话故事中，可以让孩子们认识到快乐分享的重要性，鼓励他们与人结交，学会与人分享。

三、童话教学遇到的问题

童话教学在小学语文教学中的正式兴起运用时间并不长久，许多教师也未完全理解明白，所以童话教学仍存在着许多问题。

（一）内涵功利化

内涵功利化说的是教师可能对童话教学理解不够，过分追求童话故事教授给学生的“人生大道理”，在生词掌握后就开始人为的总结灌输童话中寓含的道理，好像这样就是童话教学的终极目的，好似教会了学生道理，全不知这种生硬的灌输不仅让学生失去了想象的余地，也对这种形式的学习产生疲倦感，所谓的道理也只是文字记在心间，完全是得不偿失。

例如在进行《卖火柴的小女孩》教学时，可能就只会让学生记住珍惜现在的生活之类的，却不会让学生带入去想象那个小女孩当时所处的境地，多数小孩生活富足并不会有饥饿这种概念，如果连设身处地的想象都没有就更加不能理解这种“幸福得来不易，珍惜现在”这种感觉了。

（二）教学方式单一，表演形式化

童话本就是以其较强的人物性、故事性而吸引儿童的兴趣，所以教师在进行这类故事教学时往往更倾向于同学间的角色扮演来学习，并不是说这种形式不好，可现在教师往往将其形式化，为着表演而表演，在选取角色时也未充分分析角色性格，没有具体了解同学对角色的理解及自己想要扮演的角色就直接指派。

比如在《白雪公主》中，角色扮演时类似小矮人、皇后这类外在形象或是内在形象并不突出的人物时，可能教师就为征询过学生自己的意见就直接指派了，这种方式会让学生产生排斥心理，不能融入表演，不能将课文“实践”，让学生将知识巩固落实，更甚可能会让部分学生失去语文学习兴趣。

（三）童话阅读量有限

阅读量有限也是阻挠童话教学中遇到的一大问题。阅读量一定程度上决定着学生的理解程度，课堂时间、课本知识总是有限的，单靠学习课内知识而不向外拓展很难完全满足学生的精神需求也不能很好的对故事中的寓意进行完整的理解。

四、解决策略

（一）改变教学目的，重视学生“品质”

童话教学并不单是让学生在故事中学到一个什么固定的知识，更重要的是要人学生重视学的过程，在追求结果的过程中不忽视过程。可现在很多教师以应试为目的将童话的内涵功利化，要求学生牢记即可，而让学生忽视了这种结论得出的过程。

教师在进行童话教学时往往应该明白教学并不单单是为了考试，要注意引导学生更多地关注故事本身具备的审美功能。

（二）丰富教学方式，激发学生表演兴趣

教师在进行教学时不能一味的就是讲述，这样会让学生觉得枯燥无趣，当然也不能为着表演而表演，在学生未完全掌握人物情感时就进行角色扮演，这样往往也会让表演流于形式化。

因此在实际的课堂教学中，教师要注意丰富教学方式，将教学模式多样化，激发学生的兴趣；将表演带入童话教学课堂，让学生融入自己的情感认知，实现课堂知识的巩固，激发学生的表演兴趣，激发自己的想象力，对学习充满兴趣。

（三）多方配合，增加阅读量

小学生的阅读不应拘泥于课本，这就需要家长的配合，家长要多为学生买适合适量的读物，教师加以鼓励，学生自己积极主动吸取，增加自己的阅读量。

【结 语】

小学的童话教学要站在学生的角度，充分发挥童话故事的作用，让学生能发挥自己的想象，对学习充满兴趣，随着童话教学的优势逐渐被挖掘，其应用也愈加广泛，教师要注意将其存在的问题不断改善，实现教学效率最大化。

【参考文献】

【1】王泉根，赵静.儿童文学与中小学语文教学【M】.广东：广东教育出版社，2006

【2】黄云生.儿童文学教程【M】.福州：福建教育出版社，2002