浅析随堂测试的有效性

摘要：本文通过对课前复习和课后操练两个基本环节中随堂测试的运用束探讨恰当的随堂测试是提高课堂教学质量的有效途径。文中依据随堂测试的特点提出了设计随堂测试时应遵守的原，并对随堂测试的常见题型进行了分析。

关键词：随堂测试；题型设计

一、引言

由于我国外语教学普遍存在着“费时较多，收效较低”的问题，如何改革现有的教学模式，教学方法，提高外语教学效率，成了外语界共同关心的核心问题。有些学者已经从教学思想和教学模式，从课程设计，从外语学习过程，从素质教育，从学习效率模式等不同角度做了研究。

Henning(1987)指出，语言测试有多少个目的，就会有多少种测试类别。测试目的不同，试卷的内容和要求自然不会一样。本文作者拟从大家熟悉的课堂教学入手，通过对课前复习和课后操练两个基本环节中随堂测试的运用来探讨恰当的随堂测试在提高课堂教学质量中所起的重要作用。

二、随堂测试的设计

美国教育学家B， Bloom在其《教育目标分类》中(他把教育目标称为行为目标)把教育目标按照从低到高的次序分为六个层次，这六个层次是知识，理解， 应用，分析，综合，评价。知识层次最低，就是看考生对学习过的知识掌握的情况如何。理解要求考生用自己的语言来复述，解释，归纳所学的知识，只是在认识基础上的记忆。应用要求考生在不同环境下应用所理解的知识来做事，比如学习了某个语法知识，要求学生写出合乎语法的句子。分析要求考生把某一事实或概念分解为若干个组成部分，然后指出他们之间的内在联系。语言测试应强调应用而不是分析。综合要求考生将各个部分组合成一个整体，如外语测试中的写作测试。评估要求考生对某篇作品，某种方法，某种结论作出评估。事实上，我们的语言教学正是按照这个目标进行的，只有妥善，合理，巧妙地运用测试，才能真正巩固所学的语言知识和技能。如果对所教内容不进行检测，对考过内容下做认真分析，在一定程度上会导致教学的盲目性而影响教学质量。

(一)设计随堂测试应遵守的原则

1　题目不宜过难，这也是最重要的。大部分项目是复习本课知识，同时复习前面的知识。问题要清楚明了，学生能立即理解问题并知道需要那一类答案，能刺激思考和反应并对进一步学，习有利。

2　测试要有目的性，连续性。系统性。负责的教师应该从长计划，分课安排。首先教师要确定一个学期的目标，然后分散到随堂测试中去。使一些重点项目不时的得以体现。这样做有助于帮助学生明确学习重点。帮助教师掌握教学情况。

3　我们对考分应有一种“宽厚”的解释方式。结果的数据划分析是为教学服务的，不能本末倒置，让数据凌驾于教学之上，测试在很大程度上应有自己的教育价值。

测试中到底采用何种题型取决于测试的类型，目标和要求。随堂测试要求学生自始至终积极参与，自始至终注意力集中，自始至终交际性地应用语言，学得开心，有动力，对消化教材有利等等。

(二)随堂测试的常见题型

1　多项选择题可以测试各个层面的语言知识和技能同时具有很好的诊断作用。它可以将测试的内容分解为若干个项目分别进行，老师可以及时发现问题，予以纠正。但此类题目不能测量考生的表达能力。

2　是非题实际上是二项选择题，要求考生指出其正误。它命题容易，作答迅速，节省时间。老师可以随时利用学生易犯的错误来编写，评分客观，但猜测机率大，猜中的机率高达50％。为了降低猜测率，一般再加一个选项“没有提到”。

3　配对题可以看作是一种改良的多项选择题。它一般分为两组，一组是问题，另一组是与之相配的选项。要求考生从选项中给每道题选配上一个最合适的答案。它能在小篇幅内测量大量内容，题目容易编制。能够有效地测量知识上的相关性，有利于培养学生观察，辨别，比较分析等方面的能力，但不适合于测量较高层次的教学目标。

4　填充题要求考生在句子的空白处把答案填写出来。答案可以是一个词，一个词组，一句话，一个数字或一个符号。对于测量学生的语法，词汇运用能力很有效。综合型填充题又称完形填空，它是把一篇短文中的一些词按照一定的规律删除掉，要求考生根据上下文再把词填出来，此类题目设计起来都比较容易，可以促使学生全面复习所学内容。但有时一道题会出现多个答案，是题目设计者意想不到的，尤其是当要填的词不止一个单词时，评卷很难作到客观。

但在具体的课堂教学中，以上的题型不能经常使用，否则学生会觉得太单调。我们常常用更多的形式循序渐进地对学生的知识和技能进行测试。例如可以用词语替换，完成句子，句型转换，单词辨音，单词辨义，单句听义等等对单个知识点进行测试，随着知识的掌握，就要考虑语境的运用。教师可以选择成段成段的篇章出现，如文章改错。

三、随堂测试的可行性

基于随堂测试分量小，题型容易把握，时间可以灵活掌握等特点，在课堂教学中使用是可行的。笔者在所教授的同年级，同水平的两个班级中的一班没有安排随堂测试，而在二班上课是设计了测试内容，并把这些成绩记入平时成绩。结果半学期下来，一班的成绩明显低于二班，通过对二班同学的问卷调查表明，90％的同学表明随堂测试带给他们一定的紧迫感：80％的同学认为他们有了课前预习，课后复习的习惯。83％的同学认为自己的英语水平有了一定的提高。

随着多媒体在教学中的运用，更可以使测试做到情景化，互动化，智能化，教师有更多的时间来创造性地发挥自己的才能，收集有代表性的试题，对其进行筛选，整理，制作。使其更符合测试的原则并体现课堂教学内容。由于试题存在机子里，可以随时调出使用，同时为测试建立了多维情景，使语言运用取得了身，临其境的真实效果，有助于学生充分发挥其潜能，更重要的是，通过对语言知识和语言技能的测试，教师可以很快地了解学生是否掌握了教学规定的内容，是否需要调整自己的教学进度，改进有关方法，增减相应的训练，以便于更好地满足学生的学习需要和兴趣。随堂测试也帮助教师总结经验，及时发现共性问题，有利于下一阶段的教学。

结语

在课前复习，课后巩固训练中运用多媒体，通过声音，图象，文字，动画的立体式教学使得教与学变得形象和生动，把教师的教学过程和学生的学习过程融为一体， 促使教师对教学的构想产生新的创意，促使教学过程发生根本性的变化，形成教师，学生，教材，测试及教学方法的新组合，从而提高教学质量。