做有效教师,提高教学的有效性

摘　要：追求有效，是政治课教学的永恒话题，从教师的角度从课前、课堂、课后三方面对提高教学有效性进行探索、提出看法。

关键词：有效教师；教学有效性；提高

教学有效性一般指教学活动中，教师采用各种手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。对教学的有效性问题进行探讨，有利于推进新一轮思想政治课程改革，促进学生主体性的发挥、发展。教学改革的主阵地是课堂，政治课教学有效性的关键在教师。本文从教师的角度从课前、课堂、课后三方面对提高教学有效性进行了一点探索。

一、课前：更新观念，树立以人为本的教育思想，追求教学的有效性

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着人人参与和平等对话，教师由传授者转变为促进者，由权威者转变为引导者。教师角色的变化要求教师在教学过程中不应把学生当做一种附属物、一种被动接受知识的容器。学生是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格，有自己的情感、态度、价值观。教师应摈弃传统的师道尊严的观念，树立以人为本的教育思想，营造平等、民主、和谐的新型师生关系。具体说，首先，教师要尊重、赞赏每一个学生并虚心向学生学习，教学相长。其次，教师要正视学生的个体差异，鼓励学生积极思维，独立思考，大胆表达自己的意见和看法，淡化说教者的身份，缩短与学生的距离，成为学生的知心朋友，让学生亲师信道，畅所欲言，使师生关系更为融洽，从而唤醒教学活动中的每一个主体。

二、课堂：转变教学方式，激发学生学习的积极性，提高教学的有效性

1.突破“一言堂和满堂灌”的传统模式，加强学生的主体作用，提高学生学习的积极性

教学模式是教学优化中极为重要的因素，它直接关系到教育对象的素质及教育质量的提高。现有的思想政治课教学仍较多地沿用“讲解—接受”教学模式，存在着以教师为中心的填鸭式的教学方式，学生的主动参与、自主学习和创造性的发展受到抑制，思想政治课教学丧失其应有的生机和活力。美国著名的教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。转变传统的教学模式，我们努力探索师生互动，以创新能力为主的教学方法。要求在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。

2.突破“粉笔加黑板”的传统教学模式，利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，提高学习效率

政治课的基本理论比较抽象，有的又枯燥乏味，单靠教师的说教会比较单调，难以激起学习的兴趣，多媒体是政治教师的得力助手，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使知识容量增大，内容更充实，形象更生动，使信息传输多层次、多方位，极具延展性和交互性。它可创设出悦耳、爽目、怡情的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。教师应该根据授课的内容、学生的需求、自己的实际需要有选择、适时地利用多媒体播放演示有关教学内容，把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，以拓展课文内容，延伸学生思维空间，实现现代信息技术与政治课教学的整合，提高课堂教学的有效性。。

3.突破课本课堂的束缚，坚持理论联系实际，拓展学生知识面，培育学生的应用能力

著名的教育家陶行知指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的知识；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知的“五大解放”思想对当前中学思想政治课改革有很大的指导意义。目前，广大教师仍以传授课本知识为重任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，拓展学生的课外知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅要“传道授业解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，理论联系实际是思想政治课教学的生命所在。对此，教师应指导学生多阅读各类书刊，如《半月谈》《时事》杂志，《中学生时事报》等，每天收看《新闻联播》《焦点访谈》，并做好摘记，开展一些社会调查、研究性学习活动，写写政治小论文。这样，政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性就会大大提高。

三、课后：不断学习，提高素养，提升自我，实现教学有效性

新教材的教学理念与教学方法对我们教师来说是一种挑战，对教师的综合素质提出了更高的要求。没有教师的成长，就没有高品质的教育。教师要给学生营养，必须自己先吸收营养，成为学养丰厚的专家。为了提高课堂教学的有效性，政治课教师除了在平时要苦练教学基本功，还要在课后抓紧时间努力充电，厚实自己的素养，与学生共同成长，只有厚积薄发，才能提高教学的有效性。

无水无以成江河，无知无以成教师。教师首先要具备精湛的业务知识，这是有效教学的基石。政治教师不仅要让自己成为“行家”“专家”，还要让自己成为读书的“杂家”，让自己多接触一些优秀的书籍，多读一点滋养心灵、温暖生命的书，优化自己的知识结构。教师只有拥有取之不尽、用之不竭的“知识”，才能使课堂教学犹如庖丁解牛，游刃有余。

（作者单位　福建省泉州市南安柳城中学）