关注课堂评价 促进教学增效

【关键词】初中数学 课堂评价

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0011-01

过去，课堂教学评价没有得到教育工作者的重视，评价内容单一、评价方式与标准不定等问题常存在。本文以初中数学教学为载体，谈谈如何利用课堂评价促进教学增效。

一、尊重评价对象的差异性

每一个学生都是独立的个体，他们有着不同的思维方式与个性，教师应当尊重学生的差异性。在进行教学评价时，教师也要立足于学生的个体差异。一般来说，班级内学生的层次可以归为三类：优等生、中等生与学困生。这种分类并不是对学生的否定或歧视，而是从客观上对学生现有的学习能力进行评判。学生的归类并不是一成不变的，它会随着学生学习的进展而发生变化。在评价时，教师尊重评价对象的差异性，要做到以下几点：

第一，启发优等生深入学习。对优等生来说，掌握初中数学课本中的基础知识是轻而易举的，课本中的知识与练习题不能满足他们的学习需求。因此，教师应当正确评估优等生的学习能力，利用创新型的练习题，让其了解更多超越课本的数学知识，找到更多的数学解题方法。在评价时应注意将教师的建议性评价与优等生的自我评价相结合，不仅为他们指明思考的方向，激励其往更深层次去探究，也发展优等生的自我评价能力，让学生在不断的自我反思和自我肯定中获得积极的心理体验。教师的评价用语应给学生积极的心理暗示，让学生觉得得到了认可和理解，受到激励，如“你能将这个步骤详细地再说一次吗？”“你的解题思路是什么？”等。

第二，肯定中等生的学习能力。大多数学生都属于中等生这个范畴，他们具有向优等生转变的潜力，但因为学习积极性不足，使得其学习潜力没有得到充分开发。因此，在课堂中，教师要利用激励性的语言给中等生精神上的刺激，使其将更多的精力投入到学习中来，如“你这个想法很好”“对，就是这样，接着往下想”等等。

第三，鼓励学困生建立学习信心。学困生是学习困难户，他们的学习成绩不佳，在学习中很难获得成就感。教师要选择适当的时机进行鼓励性的评价，使其建立起学习数学的信心。比如在学习“平行四边形的性质”时，可以让学困生先进行总结，他们一般会总结出“平行四边行对边相等且平行”这样简单的性质，教师及时给予肯定，用鼓励性的语言帮助其树立信心，“你还能不能发现更多其他的性质呢？”以此鼓励其进行深入的探索。

二、重视评价方法的多样性

课堂评价方式有教师评价、学生自评与学生互评等。要充分体现学生在学习中的主体地位，注重学生的自我评价与相互评价。合作学习在初中数学教学中的应用比例较大，开展学生的自我评价与相互评价可以很好地提高合作学习的效果。

在引导学生开展自评与互评时，要尊重学生的主体地位，教师不能将自己的评判视角强加给学生，但要适时引导学生进行正确、合理的评价。教师应当着力引领学生开展肯定性评价，挖掘自身及同伴的亮点，审慎地评判缺点和不足，从而激发、促动和维护学生学习与评判的积极欲望。多样性的评价应当渗透到教学的各个环节中，如审题、解题、论述、问答、验证等，都可以引导学生进行自评或互评，以淡化学生对学习结果的评判，而突出对学习过程的正面推动作用。评价的多样性还可以体现在交互个体的变化上，不仅仅是生生之间的互动，还可以是小组与小组之间的互评，学生个体与小组之间、小组与整个集体之间都可以展开评价活动。

当学习过程中出现多种解题方法时，正是开展自评与互评的好时机。面对大家林林总总的解题方法，教师可以引导学生进行自我评价，一些学生面对自己片面的答案，会说“我的答案还不够全面，当从多角度思考问题”“他的想法比我的更细致、完善”等，从而发现自身的不足，吸取他人的经验和方法，迎头赶上。小组讨论之后，教师可以让学生展示小组合作的成果，这样学生会将其他小组的成果与本小组的讨论成果进行比较，从中发现自己的优点与不足。在这个过程中，学生完成了互评的环节，数学课堂会因此变得更加丰富活跃。

三、重视评价内容的艺术性

进行课堂评价必然涉及课堂语言的使用，初中学生的心理个性不尽相同，教师不恰当的评价用语很有可能给学生的心理造成伤害。因此，教师在进行课堂评价时要尽量运用正面的语句，让学生感受到教师对他的肯定与鼓励。具有正能量的评价对学生来说是一股重要的学习动力，特别是对探究性较强的知识，教师艺术性的评价可以促进教学增效。比如在讲解“反比例函数的图象和性质”时，一个学生每一个点都找得很准确，但在连线的过程中却用了直线连接。面对这样的情况，笔者先肯定了其学习态度，称赞他每一个点都找得很用心很准确，再婉转地提醒他注意细节，绘图时应该用光滑的曲线连接各点。这样的评价能让学生保持学习和探究的热情，提高课堂的活跃度与教学成效。

综上所述，教学效果的好坏与教师课堂评价运用是否得当密不可分。教师应加强对学生学习活动的积极评价，引导学生进行自评与互评，促使学生不断发现问题、解决问题，提升数学能力，促进教学增效。

（责编 易惠娟）