浅谈如何培养小学生修改作文

“作文不仅是写出来的，更是改出来的。”在作文教学中，引导学生自改作文是一个很重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要引导学生重视对作文的修改，教给学生修改作文的方法，使学生逐步养成修改作文的习惯，形成修改作文的能力，从而提高作文素质。小学生对作文修改的态度来源于教师，在这几年的教学活动中，让我体会到，对小学生的作文的修改的指导，应从下几方面入手。

一、要激发学生兴趣，使学生乐于修改

利用多种方式调动学生的积极性 “兴趣是最好的老师”，教师应多想办法，采取多种多样的教学形式，让作文修改教学更具有吸引力，提高学生学习的积极性。我通常采用以下方法激发学生兴趣。

1、写评语激趣。小学生喜欢表扬，批改作文评语用激励性的语言可以激发学生修改作文的积极性，提高学生改文的兴趣。批改作文时要善于抓住学生的闪光点，写些鼓励性的评语，往往会激发学生改文积极性，会产生良性的连锁反应。

2、用比较引趣。学生作文修改后，张贴出抄正稿和修改的原稿，让学生对比讨论。学生一对照比较，体会修改后的作文的明显进步，教师在给予点评表扬，让学生尝到了成功的乐趣，激发了学生跃跃欲试的心理，乐于修改习作。

二、要紧扣教材的目标要求，循序渐进

“心急喝不得热粥。”修改作文也是一样的。作文修改的教学应根据教材的目标要求，要针对学生的实际情况制定每次修改教学的目标、内容、实施的时间的长短，完成一项后在进行另一项，从易到难，一步一个脚印。只有制定的目标、内容符合了学生的实际情况，学生学习起来才会既有难度，又能够解决，能够让学生从学习中体会到努力与成功的乐趣，能调动学生的积极性。如果制定的目标、内容不符合学生的实际情况，就有可能让学生觉得太难或者太简单。太简单，会让学生掉以轻心，不能调动学生的学习积极性；太难了，会打击学生的积极性。

三、教给学生修改习作的方法

1、在引导学生学习修改作文的初始阶段，老师要下水示范，带学生走一程。例如：可以把某个学生，某篇习作片段抄在出示，当场指导修改给学生看，并且说明修改的理由和方法，要着重指导学生修改好习作的开头和结尾，使文章做到首尾呼应，中心明确；看看选材是否符合题意，中心是否集中，段落是否清楚，内容是否具体，结构是否完整，然后根据问题，进行充实、调整、删减、修改。读读是否有拗口和连接不畅的地方，找出毛病，及时查出原因，动笔修改等等。每次习作，要有目的选 若干个学生习作中的典型片段，进行评改。这样，学生从老师下水修改演示中，可以具体而直观地感知改文的一般方法和道理，了解修改作文的过程，使学生自己动手修改时，可以效仿。

2、把某次习作的主要问题整理出来，然后有针对性地进行讲评。例如遣词造句、文采、中心句的运用、选材、立意、审题、构思、篇章结构等等，要鼓励学生多运用修辞手法，适当运用一些歇后语，适当运用一些谚语，适当运用一些名言警句等等，这样可以使文章更富有文采，更有血有肉。通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。这样学生具体地与自己的习作进行比照，悟出我该怎样改的道理。通过评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的难度，为学生修改作文铺平了道路。

四、形成机制，持之以恒

1、结对互改。俗话说，旁观者清，修改习作亦然。除了可以采取发到谁的就改谁的习作方法外，还可让学生结对互改互批，也可以是同桌、小组同学互改，让同学之间相互说出优缺点，提出修改建议。老师把修改权还给了学生，学生很有新鲜感，他们怀着好奇心，以主人翁的态度当起“小老师”，因此，审视同班同龄人的作文来，格外认真投入。这样，既训练了批改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神。

2、即写即改。这是要求学生作文时，先一气呵成，写后就改，还要适当写眉批，即要学生批改栏内写出修改的理由，引导学生深思，知其所以然。通过前几个步骤的改文训练，这时放手让学生修改习作，学生较容易发现习作的毛病，改起来，尤其用心。

3、一文多改。任何能力的形成，决不是一朝一夕能凑效的。“文章不厌百回改”，我要求学生一文要多次修改，反复进行“深加工”。学生随着知识的拓宽，认识的提高，对自己的习作也会产生不满足感，会不断给自己的习作修改、雕琢、润色。

4、旧作新改。就是学生升上六年级后，以现在的认识水平去修改各自在三、四、五年级写的作文。学生在看自己旧作时，惊喜地发现自己的作文素质提高了。这时，学生已有了一定的积累和修改能力，所以改起旧作来得心应手。

实践证明，只要老师常抓不怠，充分发挥主导作用，做好艰苦的“教练”工作，根据学生能力的差异性，注意因材施教，讲究要求的阶段性，做到循序渐进，发掘学生改文的主动性，激发创造精神。学生常练不懈，学生自改作文的能力一定能日渐提高，自改习作的习惯必养成。叶圣陶先生曾说过：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其意，即功夫同与虚掷。养成自改的能力，这是终身受用的。”我们必须变教师单向批改为学生参与批改，把作文修改的自交给学生，使其养成良好的习惯，从而切实有效地提高学生的作文水平。