增强高校《思想道德修养与法律基础》课程课堂教学效果的对策研究

摘要：《思想道德修养与法律基础》是大学生公共基础必修课之一，目前高校的思想政治教育课太过于枯燥乏味，要想达到课堂授课的最大绩效，就要进行课堂授课方式的改革，营造一个轻松活泼的课堂氛围。本文剖析了课堂教学效果不高的原因，提出了提高课堂教学效果的对策。

关键词：思想道德修养与法律基础 大学生 课堂 效果

“思想道德修养与法律基础”是大学生公共基础必修课之一，其教学任务旨在通过课堂教学提高大学生的思想道德修养和法律修养。思想道德修养与法律基础课程具有较强的理论性和系统性，这一课程必须与学生的实践参与、情感体验和自我感悟相结合才能得到最好的绩效。将教材知识和现实生活实践相结合，使学生能够理论联系实际，在现实生活中找到现实的切合点，用此来认识社会、理解社会，锻炼能力，指导实践，提高分析问题和解决问题的能力，从而带动自身整体素质的提高。

一、当代大学生的课堂现状及原因分析

随着时代的发展，虽然学生可以通过各种形式来接受新的知识，但是课堂仍然是其接受理论知识的主阵地，可以为大学生提供系统，正规的实验指导，让他们了解新鲜的信息。但是，就目前大学生的课堂状况不容乐观，尤其对于“思想道德修养与法律基础”这类思想政治理论课，学生普遍存在逃、混对待的状况。具体原因从学生自身状况来看，是他们不能正确地面对和安排“以自学为主”的新方式，认为“思想道德修养与法律基础”这类课在生活中用不到，因而从心理上排斥这门课；从教师讲授情况来看，有些教师因循守旧，对教材照抄照搬，不顾学生的心理承受能力，“灌输”方式的教学方法使学生失去对课堂的向往。从社会环境的影响来看，学生更为关注的是能够带来更大就业效益的各种课程，而且更加倾向于立竿见影的课程，加上有些同学整日奔波于积累各种就业经验、打工等事情，课堂上分心和逃课现象的出现就在所难免。

二、增强高校《思想道德与法律基础》课程效果的方法

（一）教师自身的修养和人格魅力是提高教学效果的重要保证

教师的人格力量是建立在自身良好素质基础上的、对学生产生健康向上的作用力、影响力和感召力，与其它课程教师相比《思想道德修养与法律基础》课教师的人格力量又显得更为重要。

1.《思想道德修养与法律基础》课的设置对大学生的全面发展是不可或缺的。一部分大学生对学习政治理论课程本身缺乏兴趣和热情，这就决定了承担这门课程教学的教师必须具备过硬的政治素质、较强的知识素质与较高的道德素质与审美素质。

2.当代大学生身心发展的特点也决定了本课教师必须以其卓越的人格力量来影响、感染青年学生。当代大学生求知欲强，喜欢独立思考，但是缺乏辩证思考的能力，他们思维活跃、求新求异，但又容易受到错误思潮的影响。同时他们容易受拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的影响。因此教师本身应该努力提高自身的人格魅力，以卓越的人格力量增强课程的吸引力达到真正的育人目的。

（二）改革教学方法和手段

教学方法的改革是提高思想政治理论课教学针对性与实效性的关键。在教学中要改变过去单一讲授、全程灌输的方法，采用课堂讨论、案例分析法、专题研讨教学法、专题报告会、体验式教学方法等多种教学方法，开展教师与学生双向交流的“互动式”、“启发式”教学，发挥学生的主体性，充分调动学生学习的主动性和积极性，增强教学实效。

在教学手段上，将传统教学手段和现代教育技术相结合，利用网络技术开发制作了“思想道德修养与法律基础”网络课程。充实学习资源，内容包括名人名言、经典选读、典型案例、思维拓展、法律法规汇编、视频影院、参考文献等，为学生提供丰富的学习资源。突破了传统课堂教学模式，增强了本课程教学的吸引力、感染力、时代性和实效性。

（三）课堂教学实践方式的实践

1.增加课前分享环节

在课堂上给每个学生一定的时间做思想道德与法律基础方面的演讲。学生们可以选择自己喜欢的、不喜欢的、疑难的、困惑的等问题，用各种方式来传递信息。可以按照学生的人数决定每次上课的演讲人数，具体哪一周可以自己选择，课前教师做好表格，第一次上课的时候把表格发给学生，让学生自己填写要做“分享”的时间，然后回去准备。这样，每个学生都有同样的机会展示自己，给课堂带来了新的气息，每个学生都很期待自己展示的时间。

2.处理好理论与实践的关系。《思想道德修养与法律基础》 课程的内容来源于现实生活，又对现实生活具有指导意义。在教学过程中一定要密切联系我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，密切联系社会主义市场经济条件下思想道德建设、民主法制建设的实际。密切联系学生的学习和生活的实际，引导学生真正领会和掌握本课程的主要内容和精神实质。防止把《思想道德修养与法律基础》课完全当作一门理论课来讲授，这样只会老师讲得抽象，学生听得枯燥收效甚微，也就失去了开设《思想道德修养与法律基础》课的宗旨。

3.灵活运用多媒体教学

多媒体教学可以利用影响力大的影片作为教学资源，往往这种喜闻乐见的形式很受学生欢迎。例如，课堂上生提供了一部励志影片，学生从主人公奋斗的过程中感受到了人的进取和目标的作用，从中得到很大的启示。这样看似是课堂教学，但却是课堂实践，给学生提供吸取经验的机会，这样的课堂是深受学生欢迎的。虽然多媒体课件教学方式有更多的优越性，但是在现实生活中，老师用不同的方式也产生了不同的教学效果。为了提高“思想道德修养与法律基础”课课堂教学的实效性，因此利用多媒体要处理好以下几个关系：一是要处理好课件与教师的关系。多媒体课件应体现教师的思维逻辑和理论视野，而不只是一些多媒体元素的简单展现。二是要处理好课件与教学的关系。课件只是教学的一种手段，是为课堂教学服务的，但是它不能代替理论教学本身。

总之，《思想道德修养与法律基础》课不同于其他一般课程，它既强调要按照党和国家的要求对大学生进行正确引导使之树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观，成为现代化建设的高素质人才，又要结合学生自身身心发展的特点，有的放矢地组织教学内容和形式。

参考文献：

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②陈建新 袁贵 中国当代大学生的法律意识透视J.社会科学论坛河北 2002 04 .

③江滨 王兴国.高校思想道德修养课教学探索J.重庆工学院学报2005 07 .

④罗国杰等.思想道德修养与法律基础M.北京：高等教育出版社2006.（中国成人教育，2007 年 10 期

作者简介：关蕾，女，牡丹江大学，工程师、硕士，地址：黑龙江省牡丹江市西地明街60号牡丹江大学，邮编：157011。立项来源，黑龙江省高等学校教改工程项目，项目编号：J G2012020902，项目名称：增强高校《思想道德修养与法律基础》课程教学效果的对策研究。