电子学习有利于学习复杂主题和解决问题

《科学公共图书杂志》近期了一个随机的对照实验报告，主要比较电子学习和面授课堂学习的效果，结果显示在线学习效果更佳。接受调查的学生都是麻醉学毕业的丹麦护士，课程是关于肺容积的一个基本单元。第一组电子学习的学生从教科书获取信息，只有文字，甚至连图片都没有。第二组互动、参与性强，并且是基于案例学习的在线课程。第三组是教师在传统的课室内授课，学生以案例学习为主，并配合问答环节。这三组学生做了简单的概念和术语记忆测试，就测试前后的结果看，都有很明显的进步。但是在比较复杂的自由抢答环节，要求学生有解决问题的能力和整合信息的能力，结果显示，基于案例学习的学生，无论是课堂学习的还是在线学习的，表现要比那些专攻书本的学生更加出色。同时，研究发现，实验结果很微妙地突出了在线案例学习组。和面授学习小组一样，在线学习小组看完同一个幻灯片演示之后，可以就每个案例找到多种解决问题的方法。他们也可以多次学习同一个案例，三组中，他们在研究材料上花了最多时间。

另一方面，为了创造尽量一致的可能条件，使实验更具可比性，任课教师只局限于古板的教案，而且每个案例只教一种解决办法。如果学生在课堂上有问题，课后可以问老师。但严格的教师和以说教为主导的教学风格，扼杀了很多学生发现问题的能力和畅所欲言的讨论氛围。而在质量很高的面对面课堂上，学生们有很大机会可以享受到这些。课堂的交流互动很重要，比如，在医学教育中，大多数有价值的学习，是聆听过来人的临床经验，不只是单纯学习书本的案例分析。

作者参考电子学习行业博客，于2010年创建了一个电子学习类别。UpsideLearning公司创建这个分类是为了描述每种产品，方便将不同的电子学习资源分门别类，同时也有利于教学和课程设计。他们指定了三种学习方法：讲授、场景、游戏/模拟，并分别利用多媒体功能将其精细化。（1）文本、基本图像、音频，具简单的互动性。（2）在前者基础上加上视频、动画。（3）复杂的动画/3D图形和复杂的、多层次的、多变量的互动（如游戏）。以上这些要根据学习目标的不同而有所选择。

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