如何提高农村中学生的作文成绩

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

一、提高写作兴趣。

兴趣是最好的老师。只有喜欢做的事才会用心做，努力做。写作文也如此，只有喜欢写，才能把它写好。只要用心写，一定能把作文写好。“兴趣是最好的老师”，我认为要让学生认真写作必须从兴趣入手。

我接手的这两个班学生，基础较差，有半数的同学怕写作文。总结一下主要有几点原因：一是找不到写的，不知写什么；二是不知怎么写；三是怕写不好。

针对这个问题我是这样做的，每次作文前都给学生一点时间来讨论交流题目、写作范围、生活中的实例等，扩展写作范畴。知道可以写什么，怎么写，对需要帮助的同学进行指导。从不严厉批评作文差的学生，善于描出学生写得好的句子，即使是差生也让他的作文有“亮相”的机会。这样，在没有压力、轻松的氛围下，人人都有希望的前提下，学生自然能消除畏惧心理，写出大篇幅的“心理话”。从以前的怕作文到现在的爱写作文。

二、在平时的上课中也要对学生作文指导

语文考试中，课内知识所占比例甚小，可见，要提高学生语文成绩，平时就要重视学生阅读能力和写作能力的培养。语文教学，一项很注重过程。看学生学了多少不是看他的笔记记了多少，要看他理解了多少。

单独的作文课较少，但我们可以充分利用一篇课文的学习，培养学生的作文能力。如：可仿写课文中的好句段，学用好的写作方法，与文中主人公进行情感的交流。在上《最后一课》中，我专门将课文中的描写提出来讲练，让学生进行一段人物描写或景物描写，这样既能巩固知识，又可以掌握一项写做的技巧。续写课文等，也是一种能力的延伸。

三、加强知识的积累。

“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。学生积累的越多，可用的空间就越广。可见，要写好作文，就要有丰富的知识积累。积累词汇、积累材料、积累积极的思想。

乡村地区与城区相比而言信息比较闭塞，学生所接触的外来事物较少，甚至有的学生总来没看过课外书，这对写作是非常不利的。作为一名农村中学的教师，我力所能及的为学生提供课外读物，购买、借来适合初中阶段阅读的着名书刊及作文书等，供学生阅读，平时还安排学生摘抄好的词句，练练书写，加强材料、思想方面的积累，学生都非常喜欢，既丰富了他们的课余生活又可以积累知识。见得多了，写得多了，自然就得心应手了。我发现，现在好多学生作文都会用上摘抄的句子，仿写所见文章中的相关情节，思想上也活跃了许多，这确实能为作文添彩。

四、写作要真，要从生活中寻找写作的素材。

文学源于生活，而又高于生活，是生活的再创造。多少名家作品，都是在一定历史背景下，生活中的人、事、物的真实写照。

倘若一篇作文是假的，便不能读出作者的真情实感。常有学生说：“老师，我没经历过。”要我说，不是没有经历过，是没有用心发现。

我常常鼓励话少的同学多与他人交流，谈谈自己所见所闻，课间，我提倡学生观察、分析周围的人情世故。每周我都组织学生去外面走一走，寻找新发现，周末，多多尝试新鲜事。平时，对所观察的素材进行加工整理，记在抄写本上。做到“眼、手、脑”结合。让学生亲自观察、体验，比你口头描述要好得多。慢慢的我发现，我的学生们开始不自主的“研究”老师、同学、校园中的一切。我相信，在家里、街道上他们也会养成这个习惯。见多识广，也就不愁写不出好文章。

五、作文批改标准要“活”，形式要多样。

面对不同阶段的学生要有不同的标准，哪怕小小的进步都要给予肯定，多表扬，少批评。对于优生要“多评”，以同等水平的同学相评。对于差生要多找“优点”，哪怕一个好词，一个好句，书写上的进步都应给予肯定。增强其信心。

学生基础较差，该作文对他们来说是一件难事。可采取老师先改学生后评，或先评后改的方式。评作文时，可挑出教典型的作文、段落，由全班同学一起来评价优点及不足。还可采用小组

互评、自评的形式。让学生先改格式，错字病句，标点等，再到看选材、看结构，看中心，逐渐加强。让学生在评改的过程中享受乐趣，习得经验。

作文教学是一项复杂的工程，我们要正视其中的难题，勇于解决难题，吸取更多更好的教学经验。充分利用新课改背景下作文教学的新观点、新方法、新实践，提高学生的作文成绩。