如何创建新课改下小学语文学习方式

《义务教育语文课程标准》中明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，如何在小学语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式呢？

一、建立民主、和谐的师生关系，为倡导自主、合作、探究的学习方式营造良好的氛围

语文课程标准鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式。联合国教科文组织也指出：将来的文盲是没有学会学习的人。学生是学习的主人，理所当然要从小学习些自主读书的本领。教师要激发学生学习兴趣，为今后阅读和写作打下扎实的基础。在小学语文教学中，语文教师应该进一步更新观念，确立学生的主体地位，建立民主、和谐的师生关系，充分激发学生的求知欲，有效调动学生学习的积极性，为学生带来一片自主、合作、探究学习的天空，为倡导自主、合作、探究的学习方式营造良好的氛围。

二、在阅读教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式

《义务教育语文课程标准》的第二部分“课程目标与内容”明确指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；背诵优秀诗文240篇（段）；九年课外阅读总量应在400万字以上。要达成这样的目标，必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生形成良好的学习习惯，鼓励学生自主阅读、自由表达，不断提高学生的阅读能力与创新能力。

1.在朗读教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式

要求学生做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这一点要求说来容易做来难，语文教师必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，可以是老师与学生合作，也可以是学生与学生合作，在合作中读出自己的情感体验，读出自己的领悟，在合作中获得对自然、社会、人生的有益启示，从而提高学生的朗读能力。

例如，在教学“中华少年”一课前，教师要求学生在小组内合作，反复朗读课文，初步读出中华少年热爱祖国的情感。上课时，教师首先播放课文配乐朗读录音，让学生在欣赏中注意朗读的语气语调和节奏；接着老师领读，学生朗读课文；然后分小组朗读课文；小组朗读结束，立即进行朗诵比赛，各小组推荐1名选手参加比赛，全班评出5名优胜者给予表扬奖励，同时让5名优胜者在班上示范朗读课文，以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情，这种自主、合作、探究的教学方式，充分激发了学生的朗读积极性，提高了学生的朗读技巧和欣赏水平。在此基础上，分配任务，让学生自读诗文。我把学生分成四人小组，四人合作朗读诗文，找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论，然后在全班交流学习成果：每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。学生十分积极，效果非常好。

2.在研读中积极倡导自主、合作、探究的学习方式

《义务教育语文课程标准》要求5～6年级学生在阅读中做到能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果；能在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。其实，阅读教学的一个重要目标就是引导学生以自主、合作、探究的方式研读课文，品味关键语句，理清文章思路，深入分析课文的思想意义和产生根源，挖掘文章思想感情的价值，对学生进行有效的情感态度、价值观教育。

例如，在教学《穷人》一文时我引导学生以自主、合作的方式研读探究课文，效果很好。先引导学生对课文进行整体解读，把握课文大意，然后引导学生进行问题研究，再探究课文为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？我鼓励学生大胆置疑、交流，在小组内讨论交流后，再在全班讨论交流，笔者再加以指导，这样师生合作，共同探究，效果自然很理想。

总之，在小学语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体作用，不断提高学生的语文能力。